Слайд 2Обращение к учителю
Лучший способ загубить новшество – схватиться за все сразу. Каждый
![Обращение к учителю Лучший способ загубить новшество – схватиться за все сразу.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-1.jpg)
новый прием, новую технологию необходимо отрабатывать до автоматизма.
Приемы педагогической техники – каждодневный инструмент учителя.
Слайд 3Дифференциация обучения -
это создание условий для обучения детей, имеющих различные способности и
![Дифференциация обучения - это создание условий для обучения детей, имеющих различные способности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-2.jpg)
проблемы путем их организации в однородные группы.
Слайд 4Индивидуализация обучения -
это взаимодействие учителя с группой учащихся по индивидуальной модели
![Индивидуализация обучения - это взаимодействие учителя с группой учащихся по индивидуальной модели](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-3.jpg)
с учетом их личностных особенностей, способностей.
Слайд 5Содержательная основа уровней дифференциации – наличие нескольких вариантов программ учебной дисциплины, отличающихся
![Содержательная основа уровней дифференциации – наличие нескольких вариантов программ учебной дисциплины, отличающихся глубиной и объемом материала.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-4.jpg)
глубиной и объемом материала.
Слайд 6Значение данной дифференциации состоит в том, что педагог хорошо знает:
учебные возможности ученика;
его
![Значение данной дифференциации состоит в том, что педагог хорошо знает: учебные возможности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-5.jpg)
личные качества, которые играют огромную роль в усвоении учебного материала;
опирается на обратную связь с учеником на каждом уроке.
Слайд 7Положительные стороны дифференциации:
исключение уравниловки и усреднения детей;
повышения уровня мотивации учения в группах
![Положительные стороны дифференциации: исключение уравниловки и усреднения детей; повышения уровня мотивации учения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-6.jpg)
с высоким и достаточным уровнем учебных достижений;
объединение детей в группы равных по способностям учащихся для облегчения учения и усвоения предметного материала;
создание щадящих условий для слабых учащихся.
Слайд 8Учитель получает возможность:
помогать слабому ученику, уделять больше внимания сильному (в обычном режиме
![Учитель получает возможность: помогать слабому ученику, уделять больше внимания сильному (в обычном](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-7.jpg)
– наоборот);
не снижать общий уровень преподавания;
эффективно работать с учащимися, плохо адаптирующимися к общественным нормам;
создать оптимальные условия для более сильных учащихся;
изменить «Я – концепцию» ребенка: сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытать учебный успех.
Слайд 9Виды дифференциации:
региональная – по типу школ (общеобразовательная, гимназия, лицей, колледж, комплекс);
внутришкольная (уровни,
![Виды дифференциации: региональная – по типу школ (общеобразовательная, гимназия, лицей, колледж, комплекс);](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-8.jpg)
профили, отделения, уклоны, потоки);
в параллели (группы и классы различного уровня);
межклассная (факультативные, сводные, разновозрастные группы);
внутриклассная (внутрипредметные группы в составе класса)
Слайд 10Хорошо организованная дифференциация невозможна без хорошо организованной обратной связи на уроке.
Обратная связь
![Хорошо организованная дифференциация невозможна без хорошо организованной обратной связи на уроке. Обратная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-9.jpg)
может быть:
внешней (ученик - учитель; учитель – ученик);
внутренней (ученик – ученик).
Слайд 11Основные принципы обратной связи:
- свободы выбора (ученику предоставляется свобода выбора);
- открытости (не
![Основные принципы обратной связи: - свободы выбора (ученику предоставляется свобода выбора); -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-10.jpg)
только давать знания, но и сталкиваться с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);
- деятельности (ученик должен уметь использовать свои знания);
- идеальности (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);
- обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи).
Слайд 13«Светофор» 5 – 8 классы
При опросе ученики поднимают «светофор» красной или зеленой
![«Светофор» 5 – 8 классы При опросе ученики поднимают «светофор» красной или](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-12.jpg)
стороной к учителю, сигнализируя о своей готовности к ответу (пассивность невозможна; учащийся вынужден каждый раз явно для себя и для учителя зафиксировать, т.е. оценить свои знания).
Слайд 14«Опрос по цепочке» 5 – 9 классы
Рассказ одного ученика прерывается в любом
![«Опрос по цепочке» 5 – 9 классы Рассказ одного ученика прерывается в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-13.jpg)
месте и передается другому жестом учителя, и так несколько раз до завершения ответа (применим в случае, когда предполагается развернутый, логически связный ответ).
Слайд 15«Тихий опрос» 5 – 9 классы
Беседа с одним или несколькими учениками происходит
![«Тихий опрос» 5 – 9 классы Беседа с одним или несколькими учениками](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-14.jpg)
полушепотом, в то время как класс занят другим делом (хорошо применяется к учащимся, пропустившим занятия во время изучения новой темы).
Слайд 16«Программируемый опрос» 7 – 11 классы
Ученик выбирает один верный ответ из нескольких
![«Программируемый опрос» 7 – 11 классы Ученик выбирает один верный ответ из](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-15.jpg)
предложенных (редко используется в устном опросе; хороший шанс получить столкновение мнений, где непонимание перейдет в понимание).
Слайд 17«Магнитофонный опрос» 5 – 10 классы, иностр.яз.
Ответ ученика записывается на магнитофон,
![«Магнитофонный опрос» 5 – 10 классы, иностр.яз. Ответ ученика записывается на магнитофон,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-16.jpg)
чтобы потом он сам мог себя послушать (порой необходимо послушать себя со стороны: сообразительный, знающий ученик отвечает иногда сумбурно, ответы логически плохо выстроены).
Слайд 18«Взаимоопрос» 5 – 10 классы
Ученики опрашивают друг друга по базовым листам (разновидность:
![«Взаимоопрос» 5 – 10 классы Ученики опрашивают друг друга по базовым листам](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-17.jpg)
ученик –эксперт, сильный – слабый, слабый – сильный)
Слайд 19«Показательный ответ» 5 – 9 классы
Один ученик отвечает у доски, остальные слушают
![«Показательный ответ» 5 – 9 классы Один ученик отвечает у доски, остальные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-18.jpg)
(применяется традиционно. И все-таки такой прием необходимо использовать, чтобы формировать у остальных учащихся образ ответа, к котрому нужно стремиться).
Слайд 20«Защитный лист» 5 – 11 классы
Перед каждым уроком, всегда в одном месте
![«Защитный лист» 5 – 11 классы Перед каждым уроком, всегда в одном](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-19.jpg)
лежит «Лист защиты», куда каждый ученик без объяснения причин может вписать свою фамилию и быть уверенным, что его сегодня не спросят. Учитель, анализируя эти листы, держит ситуацию под полным контролем.
Слайд 21«Отсроченная реакция» 5 – 6 классы
Учитель приучает детей к некоторой паузе между
![«Отсроченная реакция» 5 – 6 классы Учитель приучает детей к некоторой паузе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-20.jpg)
заданным творческим вопросом и ответом ученика (никаких выкриков с места; вопрос – пауза 30 сек. – ответ)
Слайд 22«Щадящий опрос» 5 – 8 классы
Учитель проводит тренировочный опрос, при этом сам
![«Щадящий опрос» 5 – 8 классы Учитель проводит тренировочный опрос, при этом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-21.jpg)
учеников не выслушивает, позволяя ученикам задать 10 вопросов, друг другу, готовясь к настоящему ответу учителю.
Слайд 23«Идеальный опрос»
7 – 9 классы
Ученик сам оценивает степень своей подготовки и
![«Идеальный опрос» 7 – 9 классы Ученик сам оценивает степень своей подготовки](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-22.jpg)
сообщает об этом учителю
Слайд 25Фактологический диктант
Диктант проводится по базовым вопросам (5 – 7 вопросов на вариант),
![Фактологический диктант Диктант проводится по базовым вопросам (5 – 7 вопросов на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-24.jpg)
на партах только чистый лист и ручка. Среди вопросов 1-2 на повторение из предыдущих базовых листов. Работа ведется на высоком темпе: здесь нет необходимости в размышлении, должна работать память.
Слайд 26Выборочный контроль
Проверка работ учеников выборочно. Можно проверить те, которые сочтет нужным учитель
![Выборочный контроль Проверка работ учеников выборочно. Можно проверить те, которые сочтет нужным учитель или отобранные случайно.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-25.jpg)
или отобранные случайно.
Слайд 27Тренировочная контрольная работа
Учитель проводит контрольную работу как обычно, но отметки в журнал
![Тренировочная контрольная работа Учитель проводит контрольную работу как обычно, но отметки в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-26.jpg)
идут только по желанию учеников. Возможны и другие послабления: использование справочников, словарей…
Слайд 28Блиц - контрольная
Контроль проводится в высоком темпе для выявления степени усвоения простых
![Блиц - контрольная Контроль проводится в высоком темпе для выявления степени усвоения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-27.jpg)
учебных навыков, которыми должны овладеть ученики для дальнейшей успешной учебы. Проверка производится сразу – диктуются верные ответы, вывешиваются верные ответы…
Слайд 29Релейная контрольная работа
Контрольная проводится по текстам ранее решенных задач.
![Релейная контрольная работа Контрольная проводится по текстам ранее решенных задач.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-28.jpg)
Слайд 31Своя опора
Ученик составляет собственный опорный конспект по новому материалу.
![Своя опора Ученик составляет собственный опорный конспект по новому материалу.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-30.jpg)
Слайд 32Повторяем с контролем
Ученики составляют серию контрольных вопросов к изученному на уроке материалу
![Повторяем с контролем Ученики составляют серию контрольных вопросов к изученному на уроке](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-31.jpg)
(отвечают и ученики, и учитель).
Слайд 33Повторяем с расширением
Ученики составляют серию вопросов, дополняющих знания по новому материалу.
![Повторяем с расширением Ученики составляют серию вопросов, дополняющих знания по новому материалу.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-32.jpg)
Слайд 34Свои примеры
Ученики подготавливают свои примеры к новому материалу (сочинение своих задач, выдвижение
![Свои примеры Ученики подготавливают свои примеры к новому материалу (сочинение своих задач,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-33.jpg)
своих идей по применению изученного материала).
Слайд 35Обсуждаем домашнее задание
Учитель вместе с учениками обсуждает каким должно быть домашнее задание,
![Обсуждаем домашнее задание Учитель вместе с учениками обсуждает каким должно быть домашнее](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-34.jpg)
чтобы новый материал был достаточно закреплен (прием особенно хорошо работает, когда способы и виды домашнего задания, которые обычно задает учитель, достаточно разнообразны).
Слайд 36Пересечение тем
Ученики подбирают (придумывают) свои примеры, задачи, гипотезы, идеи, волпросы, связывающий последний
![Пересечение тем Ученики подбирают (придумывают) свои примеры, задачи, гипотезы, идеи, волпросы, связывающий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-35.jpg)
изученный материал с любой ранее изученной темой, указанной учителем (прием позволяет каждый раз посмотреть на свои знания немного под другим углом зрения).
Слайд 37Виды домашних заданий в условиях дифференциации
![Виды домашних заданий в условиях дифференциации](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-36.jpg)
Слайд 38Три уровня домашних заданий
Обязательный минимум (по силам любому ученику).
Тренировочный (для желающих хорошо
![Три уровня домашних заданий Обязательный минимум (по силам любому ученику). Тренировочный (для](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-37.jpg)
знать предмет и без труда осваивающих программу – по усмотрению учителя эти ученики могут освобождаться от задания первого вида).
Творческое задание (используется в зависимости от темы урока и подготовленности класса; выполняется на добровольных началах и стимулируется высокой оценкой и похвалой).
Слайд 39Учитель одновременно задает два или три уровня (при постоянном использовании данного вида
![Учитель одновременно задает два или три уровня (при постоянном использовании данного вида](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-38.jpg)
целесообразно завести «дневник» выбора учеником домашнего задания, чтобы анализировать характер выбора заданий, обсуждать причины выбора с учеником или психологом).
Слайд 40«Снежный ком»
Из большого числа заданий ученик выбирает тот уровень, на который способен
![«Снежный ком» Из большого числа заданий ученик выбирает тот уровень, на который](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-39.jpg)
«замахнуться», и таким образом сам как бы отслеживает уровень своей компетентности.
Слайд 41Любой из уровней домашних заданий учитель может задавать как снежный ком.
Задается большой
![Любой из уровней домашних заданий учитель может задавать как снежный ком. Задается](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-40.jpg)
массив задач сразу – в рамках большой изучаемой или повторяемой темы.
Слайд 42Особое домашнее задание
В классе есть ученики, которым следует иногда задавать иные, чем
![Особое домашнее задание В классе есть ученики, которым следует иногда задавать иные,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-41.jpg)
всему классу, задания: участники олимпиады, слабые по здоровью дети и т.д.
Слайд 44Оценка – не отметка
Учитель отмечает вслух или жестом успех ученика (главная цель
![Оценка – не отметка Учитель отмечает вслух или жестом успех ученика (главная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-43.jpg)
оценки – стимулирование познания).
Слайд 45Знакомство с критериями оценки
Учитель знакомит школьников с критериями, по которым выставляются отметки
![Знакомство с критериями оценки Учитель знакомит школьников с критериями, по которым выставляются](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-44.jpg)
(мало того, что учитель оценивает справедливо, надо, чтобы и ученик с ним был согласен).
Слайд 46Рейтинг
Завершив работу, ученик сам ставит себе отметку. За эту же работу
![Рейтинг Завершив работу, ученик сам ставит себе отметку. За эту же работу](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-45.jpg)
ставит отметку и учитель. Записывается дробь, где числитель – отметка ученика, а знаменатель – отметка учителя. (этот прием можно рекомендовать для докладов, тренировочных КР, сочинений, ПР, ЛР, индивидуальных заданий).
Слайд 47Своя валюта «материальная подкормка»
На уроках вводится своя «денежная» единица. В старших классах
![Своя валюта «материальная подкормка» На уроках вводится своя «денежная» единица. В старших](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/465795/slide-46.jpg)
прием вводится на некоторое время, когда требуется «расшевелить» пассивный класс.