Дифференцированное обучение как средство воспитания интереса к урокам русского языка

Содержание

Слайд 2

Критерии деления учащихся на группы:

• объем имеющихся знаний;
• культура умственного труда;
• уровень

Критерии деления учащихся на группы: • объем имеющихся знаний; • культура умственного
познавательной активности;
• способность к абстрактному мышлению;
• умение анализировать и обобщать;
• утомляемость от интеллектуальной деятельности;
• уровень самостоятельности
(желание самостоятельно учиться).
Все эти критерии взаимосвязаны.

Слайд 3

Каждый класс можно разделить на группы


A

B

C

Каждый класс можно разделить на группы • A B C

Слайд 4

Характеристика групп С

♦ Имеют достаточный объем знаний, высокий уровень познавательной активности, способности к

Характеристика групп С ♦ Имеют достаточный объем знаний, высокий уровень познавательной активности,
абстрагированию, обобщению, анализу.
♦ Они гораздо меньше, чем другие, утомляются от активного, напряженного труда.
♦ Такие учащиеся самостоятельны и работоспособны.

Слайд 5

Задача педагога:

Тщательно организовать учебную деятельность учащихся.
2. Подбор заданий высокой сложности.
3. Не увеличивая

Задача педагога: Тщательно организовать учебную деятельность учащихся. 2. Подбор заданий высокой сложности.
объем, разнообразить задания.

Слайд 6

Задания для группы С

Например:
составление текстов диктантов;
2) составление карточек-заданий по изученному материалу;
3) сочинение

Задания для группы С Например: составление текстов диктантов; 2) составление карточек-заданий по
лингвистических сказок;
4) работа с дополнительной литературой;
5) выполнение обязанностей консультанта;
6) работа «учителем» (фрагменты урока).

Слайд 7

Характеристика групп B

♦ Имеют определенный объем знаний, средний уровень познавательной активности.
♦ У них

Характеристика групп B ♦ Имеют определенный объем знаний, средний уровень познавательной активности.
сформированы способности к абстрагированию, обобщению, анализу.

Слайд 8

Задача педагога:

1. Главное внимание нужно уделить развитию познавательной активности учащихся, воспитанию самостоятельности

Задача педагога: 1. Главное внимание нужно уделить развитию познавательной активности учащихся, воспитанию
и уверенности в своих силах.
2. Таким учащимся необходимо создавать условия для развития.

Слайд 9

Характеристика групп А

♦ Отстают от своих сверстников в интеллектуальном и речевом развитии.
♦ Плохо

Характеристика групп А ♦ Отстают от своих сверстников в интеллектуальном и речевом
читают, не могут выделить главное в учебной информации.
♦ Затрудняются в операциях сравнения, обобщения, систематизации.
♦ Не могут долго удерживать внимание.
♦ Слабо знают ранее изученный материал.
♦ Имеют низкий уровень самостоятельности и работоспособности.

Слайд 10

Задача педагога:

Говоря о детях с пониженной обучаемостью, психолог З. И. Калмыкова

Задача педагога: Говоря о детях с пониженной обучаемостью, психолог З. И. Калмыкова
утверждает, что в основе их отставания лежит расхождение требований, предъявляемых к познавательной деятельности школьников, с реально достигнутым ими уровнем умственного развития.

Слайд 11

Задача педагога:

1. Проблема преодоления неуспеваемости – это и психологическая проблема. Ребенок, испытывающий

Задача педагога: 1. Проблема преодоления неуспеваемости – это и психологическая проблема. Ребенок,
трудности в обучении, должен иметь щадящий режим работы.
2. Таким школьникам необходимы опорные схемы, таблицы, стенд «Подсказки на каждый день» с материалом к урокам по изучаемой теме.
3. На партах – словари и «папка – помощница».

Слайд 12

Задача педагога:

4. Посильные проверочные задания.
5. Опорные карточки во время объяснения и закрепления

Задача педагога: 4. Посильные проверочные задания. 5. Опорные карточки во время объяснения
материала.
6. Зрительно – текстовая опора и индивидуальный темп работы.
7. Тот же диктант (С, B), но с пропущенными орфограммами.
Задание на карточке позволяет выявить реальную картину достижений учащихся.

Слайд 13

Выводы:

Итак, дифференцированное обучение предполагает соблюдение необходимых условий:
♦ учитель хорошо знает ученика, его

Выводы: Итак, дифференцированное обучение предполагает соблюдение необходимых условий: ♦ учитель хорошо знает
индивидуальные психологические особенности, его сильные и слабые стороны;
♦ ученики достигли определенного уровня умений самостоятельно приобретать знания;
♦ в классе есть коллектив;
♦ свой «образ ученика» учитель должен подвергать критическому пересмотру.

Слайд 14

Примерная схема урока дифференцированного обучения

1. Совместная постановка задачи.
2. Дифференцированное повторение необходимого материала.
3.

Примерная схема урока дифференцированного обучения 1. Совместная постановка задачи. 2. Дифференцированное повторение
Совместное изучение нового материала.
( Для учащихся гр. A - повторение в облегченном варианте с учителем;
гр. B. C. - работа по учебнику, если материал уже знаком.)

Слайд 15

Примерная схема урока дифференцированного обучения

4. Дифференцированное закрепление.
5. Проверка работы каждой группы с

Примерная схема урока дифференцированного обучения 4. Дифференцированное закрепление. 5. Проверка работы каждой
участием остальных учеников.
6. Общая проверка усвоения материала.
7. Дифференцированное домашнее задание.

Слайд 16

Планирование урока:

При планировании необходимо:
- определить систему ЗУН, подлежащих усвоению;
- подбор

Планирование урока: При планировании необходимо: - определить систему ЗУН, подлежащих усвоению; -
текстов упражнений, определение способов выполнения;
- выделение наиболее сложных вопросов;
- продумать пути взаимодействия групп,
приемы проверки результатов.

Слайд 17

Варианты начала урока

♦ пятиминутки: «жужжащее чтение», «представление» прочитанной книги, вопросы учителя и

Варианты начала урока ♦ пятиминутки: «жужжащее чтение», «представление» прочитанной книги, вопросы учителя
учеников по прочитанным книгам;
♦ орфографическая разминка в форме диктантов по орфографии или др. темам; работа с деформированным текстом, текстовые диктанты.

Слайд 18

Дифференцированный подход на этапах урока

Дифференцированный подход на этапах урока

Слайд 19

Дифференцированный подход на этапах урока

Дифференцированный подход на этапах урока

Слайд 20

Роль педагога в работе с каждой из групп

Роль педагога в работе с каждой из групп
Имя файла: Дифференцированное-обучение-как-средство-воспитания-интереса-к-урокам-русского-языка.pptx
Количество просмотров: 229
Количество скачиваний: 0