Дистанционное обучение в социальных сервисах Web 2.0 Сергей Буланов Сергей Седов

Что не так с
традиционными технологиями ДО?

«... если дистанционный курс, создающийся в Интернете, делается его авторами как слепок с неэффективного и не отвечающего задачам образования XXI в. традиционного курса (речь идет, прежде всего, о курсах, построенных по принципу «прочитал веб-учебник и сдал онлайновый тест»), то этот курс уже с самого начала обречен на неудачу». («Интернет – обучение: технологии педагогического дизайна/ под редакцией М.В.Моисеевой. – М: Издательский дом «Камерон», 2004. – С.13)
«Попытки использовать традиционные методы обучения на новой технологической основе нередко выглядят как «забивание гвоздей микроскопом» (Соловьев А.В. «Мифы и реалии дистанционного обучения»/Инновации в образовании.2004. №2. с.84)
«дистанционное обучение нельзя сводить лишь к усовершенствованию заочного обучения, когда обычная почта заменяется на электронную, либо к простому переносу информационных технологий в сферу образования». (Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2001. –С. 445)

Типичный учебный курс ДО
Традиционное обучение
Ориентация на репродуктивную деятельность
Отсутствие социальной составляющей
Книга в формате HTML
Уникальность пользовательского интерфейса

Восприятие и запоминание учебного материала зависят от степени участия обучающегося в процессе обучения:
10% от прочитанного
20% от услышанного
30% от увиденного
50% от услышанного и увиденного
70% от того, что сам сказал
90% от того, что сам сделал

Почему социальные сервисы?
Согласно данным исследования TNS по итогам 2010 года, в России: 27 миллионов человек хотя бы раз в месяц заходят в социальные сети (пятая часть всего населения страны)
аудитория соц.сетей за год увеличилась на 22%
блоги хотя бы раз в месяц посещают около 19 миллионов человек
рост аудитории происходит за счет людей старшего возраста (25 – 45 и 45+)
рост происходил, в основном, за счет регионов

Почему социальные сервисы?
Работа в привычных средах
Новый формат восприятия информации
Возможность использования уже существующих аккаунтов в новых средах

Дидактические особенности
Деятельностный подход
Компетентностный подход
Формирующее оценивание
Использование образовательных технологий личностно-ориентированного обучения: “метод проектов”, “развитие критического мышления через чтение и письмо”, “обучение в сотрудничестве”, “портфолио” и др.
Непрерывность обучения и взаимообучения учебной группы за счет трансформации учебных групп в устойчивые сетевые сообщества
Подбор наиболее профессиональных тренеров, тьюторов, фасилитаторов вне зависимости от их географического местонахождения

Требования к эффективной платформе ДО
Поддержка используемой модели обучения
Аутентичность
Инструментарий:
для совместной работы
для общения
для трансляции знаний
Непрерывность обучения
Мобильность
Открытость

Архитектура эффективной СДО
Портал
Социальная сеть
Система
Дистанционного
Обучения
Видео-конференция,
Вэбинар
Инструменты совместной работы
Уведомления
Подкасты,
Видео-подкасты
Мониторинг

Платформа в Интернет

Локальная платформа