Содержание
- 2. Теоретическая часть Проблема - это сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования.
- 3. Основные виды проблем:
- 4. Речевые клише. Формулируем проблему Автор привлекает наше внимание к очень важной проблеме… Выбранная для разговора с
- 5. Исходный текст №1: (1) - Наденька, так вы меня любите? - спросил я. (2) - Люблю,
- 6. (20)Задыхаясь от восторга, я стремительно летел в сторону берёзовой рощи. (21)Под желтеющими осенними деревьями на скамейке
- 7. Исходный текст №2: (1)В редакции мне сказали: поскольку вы всё равно едете в деревню и будете
- 8. как пляшут, и так далее, то есть вырабатывается постепенно потребительское отношение к искусству вместо активного, живого,
- 9. Исходный текст №3 (1) Система образования переживает не лучшие времена. (2) Это, конечно, не новость. (3)
- 10. (8) Регионализация образования ведёт к разрушению единого образовательного пространства, а значит, делению России на удельные княжества.
- 11. Исходный текст №4: (1)Надобно сказать, что у нас на Руси если не угнались еще кой в
- 12. (6)Прошу посмотреть на него, когда он сидит среди своих подчиненных, - да просто от страха и
- 15. Скачать презентацию
Слайд 2Теоретическая часть
Проблема -
это сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения,
Теоретическая часть
Проблема -
это сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения,
Слайд 3Основные виды проблем:
Основные виды проблем:
Слайд 4Речевые клише. Формулируем проблему
Автор привлекает наше внимание к очень важной проблеме…
Выбранная
Речевые клише. Формулируем проблему
Автор привлекает наше внимание к очень важной проблеме…
Выбранная
Автор ставит (поднимает рассматривает ,излагает, обсуждает, разрешает) … проблему
Слайд 5Исходный текст №1:
(1) - Наденька, так вы меня любите? - спросил я.
(2)
Исходный текст №1:
(1) - Наденька, так вы меня любите? - спросил я.
(2)
(3)От прилива внезапного счастья я вскочил и принялся танцевать нечто вроде «Танца с саблями». (4)Потом подпрыгнул до потолка, задев люстру, выскочил на лестничную площадку и с разбегу налетел на уборщицу с ведром к руках. (5) Вода разлилась, уборщица чуть не упала с лестницы. (6)«Ты что, ослеп?» - крикнула она, но я пронёсся мимо неё, как на крыльях. (7)Грубая женщина. (8)Подумаешь, лужа!.. (9)3нала бы она, что меня любит Наденька!
(10)Во дворе малыши строили замок из песка. (11 Переполненный радостью, я вскочил на дворец, превратив его снова в груду песка. (12) «Дяденька, что вы делаете?» - зачирикали мальчишки. (13)Я даже не повернул головы. (14)Глупые дети, что значит их замок на песке по сравнению с любовью моей Наденьки! (15) Любит, любит!..
(16)На автобусной остановке мне под ноги попалась кошёлка с овощами. (17)Я с ходу пнул её ногой, и по асфальту весело заскакали зелёные огурцы, жёлтые яблоки и красные помидоры. (18) «Бандит!..» -раздалось мне вдогонку. (19)Но я не удостоил хозяйку кошёлки даже взгляда, все мои мысли были о Наденьке.
Слайд 6(20)Задыхаясь от восторга, я стремительно летел в сторону берёзовой рощи. (21)Под желтеющими
(20)Задыхаясь от восторга, я стремительно летел в сторону берёзовой рощи. (21)Под желтеющими
(26)Я влетел в рощу и, хмелея от бега и восторга, упал на зелёную душистую траву. (27)Ах, какое это счастье - любить и быть любимым, какое счастье!
(28)Вдруг я почувствовал, что по мне пробежал некто в ботинках с железными набойками, раздавив часы на моей руке. (29)Я мгновенно вскочил - и тут же полетел в пруд, сшибленный ещё кем-то, проносившимся мимо. (30)Как только я выбрался из воды, чьи-то пальцы стиснули мой нос так, что из глаз брызнули слёзы. (31)Вырвавшись, я схватил с земли здоровую палку. (32)«Ну, сейчас я покажу этим кретинам!»
(33)Но что я мог сделать! (34)Вокруг меня, обезумевшие от счастья, скакали стада румяных молодых людей, выкрикивая разные женские имена и на разные лады повторяя: «Любит! Любит!..» (35)Оказывается, я был не одинок... (36) Любили и других. (Ю. Котлярский)
Слайд 7Исходный текст №2:
(1)В редакции мне сказали: поскольку вы всё равно едете в
Исходный текст №2:
(1)В редакции мне сказали: поскольку вы всё равно едете в
(3)Было у меня, конечно, и некоторое своё отношение к телевизору. (4)Я тотчас вспомнил свой разговор с одним английским фермером, гостеприимством которого я однажды воспользовался. (5)Он назвал тогда телевизор бедствием, в особенности для молодых его дочерей.
- (6)Телевизор вырабатывает пассивность!- горячился фермер.-(7)Вы только подумайте, мои дочери, вместо того чтобы упражняться на скрипке или фортепиано, вместо того чтобы читать и развивать своё воображение, вместо того чтобы коллекционировать бабочек или лекарственные травы, вместо того чтобы вышивать, сидят целыми вечерами, уставившись в это серое пятно. (8)Время проходит, всем кажется, что все заняты делом или, по крайней мере, умело используют досуг. (9)Но потом серое пятно гаснет и - всё. (10)Пустота. (11)Ничего не осталось, ничего не прибавилось: ни умения играть на скрипке, ни умения кататься верхом...
(12)Считая, что в формировании грядущих поколений телевизоры играют не первую роль, я всё же однажды написал статью «Творец или зритель?» в том смысле, что если раньше в деревне пели сами, то теперь только слушают, как поют, если раньше плясали сами, то теперь только смотрят,
Слайд 8как пляшут, и так далее, то есть вырабатывается постепенно потребительское отношение к
как пляшут, и так далее, то есть вырабатывается постепенно потребительское отношение к
(13)Теперь же предстояло поинтересоваться, как потребляют, что потребляют и каковы пожелания в области потребления.
(14)С такими-то данными и с вопросником в кармане я оглянулся вокруг, встав посреди нашей деревни. (15)В ней сейчас тридцать три дома. (16)Над одиннадцатью крышами поднимаются антенны. (17)Первый телевизор куплен в 1959 году, последний -неделю назад.
(18)Оказалось, что по степени интереса на первом месте стоит кино. (19)3атем постановки, то есть спектакли. (20)На третьем месте - футбол, «Клуб путешественников», пение, концерты, «Огонёк».
(21)Интересно, что, так сказать, наименьшее количество очков, а именно - по круглому нулю, получили, с одной стороны, симфоническая и всякая оркестровая музыка, и даже опера, а с другой стороны, беседы по агротехнике и вообще специальные сельскохозяйственные передачи. (22)Над этим стоит задуматься. (23)Представьте себе передачу об основах стихосложения. (24)Думаете, её стали бы слушать и смотреть поэты? (25)Отнюдь. (26)Она была бы интереснее всем непоэтам, желающим коснуться тайны чуждой профессии. (27)Так и рассказ об уборке чая или культивации почвы интереснее городскому человеку. (по В. Солоухину)
Слайд 9Исходный текст №3
(1) Система образования переживает не лучшие времена. (2) Это, конечно,
Исходный текст №3
(1) Система образования переживает не лучшие времена. (2) Это, конечно,
(6) В истории России сложилась некая закономерность: когда основные условия образования диктовались государством, система образования становилась более жёсткой, консервативной и стабильной, а система воспитания - национально-патриотической (со всеми положительными и отрицательными сторонами), когда основные условия диктовала «общественность» (или государство находилось под её давлением), система образования становилась гибкой, либеральной, нестабильной (также со всеми положительными и отрицательными сторонами).
(7) В идеале отечественная российская система образования должна быть относительно стабильной, достаточно консервативной и избирательно гибкой.
Слайд 10(8) Регионализация образования ведёт к разрушению единого образовательного пространства, а значит, делению
(8) Регионализация образования ведёт к разрушению единого образовательного пространства, а значит, делению
(9) В погоне за разнообразием образовательных учреждений, за открытием гимназий, лицеев, школ с углубленным преподаванием предметов мы стали терять самую обычную, особенно сельскую, школу, самого обычного, не отмеченного особыми способностями ребёнка. (10) Из школы уходит дух гуманизма, человеколюбия, соборности. (11) Многие страны (Япония, Сингапур, Южная Корея и др.) стремятся повышать интеллектуальный уровень всего населения, (12) Эти государства предпринимают усилия по введению всеобщего высшего образования в отличие от России, которая, к сожалению, ограничилась фактически неполным средним.
(13) Ряд стран (Америка, Германия и др.) планируют привлечь наиболее способных специалистов из других стран. (14) Для России такой путь заказан. (15) Более того, отток научной молодёжи за рубеж в ближайшие годы не прекратится, а поэтому тащить Россию к процветанию придётся ученику средних способностей да обычной - без уклонов - школы, которая должна вернуть свои позиции. (16) С чего же следует начинать? (По М. Мартынову)
Слайд 11Исходный текст №4:
(1)Надобно сказать, что у нас на Руси если не
Исходный текст №4:
(1)Надобно сказать, что у нас на Руси если не
Слайд 12(6)Прошу посмотреть на него, когда он сидит среди своих подчиненных, - да
(6)Прошу посмотреть на него, когда он сидит среди своих подчиненных, - да