эффективность общения между преподавателями и студентами

стороны процесса общения:
коммуникативная (обмен информацией между общающимися индивидами)
интерактивная (организация взаимодействия)
перцептивная (восприятие друг друга партнерами по общению и установление взаимопонимания)

«техника общения»-
Набор коммуникативных действий и операций, приводящий к удовлетворению тех или иных социогенных потребностей (потребности в труде, познании, лидерстве, аффилиации и др.)

при организации мероприятий в рамках психологической службы вуза с целью выработки у студентов и преподавателей наиболее оптимальных приемов общения мы предлагаем формировать эти приемы дифференцированно (в зависимости от целей общения): для нерегламентированного свободного общения студентов в учебной группе, для научно-исследовательской работы студентов в студенческом научном обществе, для участия в общественной работе и т. д.

Следовательно:
изменяя мотивацию общения, а также статусные притязания личности, можно опосредствованно воздействовать и на ее технику общения
Наряду с прямым воздействием на эти внешние компоненты техники общения она должна направляться и на соответствующие мотивационные, перцептивные структуры личности, развитие которых будет оказывать опосредствованное влияние на общий уровень развития техники общения.

Преподаватель должен :
хорошо знать ту дисциплину, которую он преподает
уметь передавать свои знания студентам
Организовывать познавательную деятельность студентов, направленную на:
усвоение знаний и умений
создание положительного эмоционального климата на занятии
проведение воспитательной работы со студентами в аудитории и вне ее

Студент должен:
знайте фамилию, имя и отчество преподавателя - легче будет при необходимости обратиться к нему
поменьше "умных" лиц и самодостаточных поз - вы учитесь, т. е. идете от незнания к знанию, и не понимать что-либо - это естественно
не ждите, пока преподаватель "заметит", "обратит внимание на вас", "заставит" или "попросит". Задавайте вопросы, уточняйте, переспрашивайте, пока не разберетесь в материале
не стоит превращать взаимодействие с преподавателем в игру "кто кого перехитрит" - в проигрыше всегда останется студент

Для формирования техники общения могут использоваться :
лекционные
семинарские
практические занятия
различные формы индивидуальной работы, проводимые в рамках психологической службы вуза.

На лекционных занятиях формируется мотивация развивать свою технику общения, дается ориентировка в том, как это делать, сообщаются результаты специально организованных формирующих экспериментов, предлагаются образцы программ самовоспитания и самообучения и пр
Семинарские занятия преследуют цель сформировать убежденность в выбранном пути самосовершенствования, а также уточнить неясные вопросы в индивидуальном плане работы, операциональные определения отдельных элементов техники общения,обсудить «алгоритмы» общения в типичных ситуациях и пр.
Практические занятия служат для уточнения Я-образа, Я-концепции, формирования умения видеть себя глазами других, а также конкретных умений, входящих в состав техники общения. Занятия могут проходить в специальных группах типа «групп встреч», Т-групп, групп «организационного развития»
Индивидуальные занятия (консультации) бывают необходимы для уточнения целей обучения и самообучения технике общения, для увязывания этих целей с общей целью гармоничного развития личности, для оказания помощи в диагностике наличного исходного состояния формируемых качеств, для корректировки программы обучения с учетом индивидуальных возможностей (временных, организационных, личностных и др.), для внесения необходимых корректив уже в процесс осуществления намеченной программы и пр.

Если воспринимать занятие как деловое общение преподавателей и студентов, то понятно, что эффективность этого общения зависит от участия в нем представителей обеих сторон!