Экономика образованияЛекция 2. Университеты и студенты: входные барьеры и стандарты оценивания

Содержание

Слайд 2

Университеты и отбор студентов

Какие факторы могут быть важными:
«Внутренние»
Целевая функция вуза
Статус вуза -

Университеты и отбор студентов Какие факторы могут быть важными: «Внутренние» Целевая функция
государственные VS частные вузы – и его бюджетное ограничение
Роль научных исследований
«Внешние»
Качество школьного образования
Отношение к внешним тестам

Слайд 3

Модели отбора в различных национальных системах

Экзамены при вузе (специфические требования) - СССР
Независимые

Модели отбора в различных национальных системах Экзамены при вузе (специфические требования) -
экзамены (общие требования) – Россия, Польша
+ Школьные экзамены (Германия, Англия)
Независимые экзамены + отбор вуза (США, Финляндия)
Сосуществование двух моделей (Франция: Университеты и Ecoles Normales)

Слайд 4

Входные барьеры на поступление в вуз: способности и финансы (Romero and Rey

Входные барьеры на поступление в вуз: способности и финансы (Romero and Rey
(2004))

Целевые функции государственного и частного университетов
Поведение государственного университета
Поведение частного университета
Стратегические эффекты цен и экзаменов в случае взаимодействия университетов на рынке

Слайд 5

Стандарты оценивания (Eaton and Eswaran (2008))

Университет как посредник на рынке человеческого капитала
Позволяет

Стандарты оценивания (Eaton and Eswaran (2008)) Университет как посредник на рынке человеческого
студентам приобрести человеческий капитал
Оценивает объемы его приобретения, выставляет оценки, свидетельствующие об этих объемах
Работодатели оценивают потенциальных работников исходя из их оценок (считая это мерой человеческого капитала)
Университет, предлагающий две образовательные программы (1 и 2);
Студенты:

Слайд 6

Студенты

- склонности студента к обучению на программах и 2 соответственно
-

Студенты - склонности студента к обучению на программах и 2 соответственно -
функция распределения склонностей к обучению на различных программах среди студентов
- человеческий капитал студента

Слайд 7

Студенты

Функция полезности:
- издержки, связанные с обучением на образовательной программе (не зависящие ни

Студенты Функция полезности: - издержки, связанные с обучением на образовательной программе (не
от способностей, ни от усилий студента)
- отдача на единицу человеческого капитала

Слайд 8

Оптимальное распределение студентов про образовательным программам

Оптимальные усилия
Оптимальный уровень человеческого капитала
Полезность

Отсутствие образования: в

Оптимальное распределение студентов про образовательным программам Оптимальные усилия Оптимальный уровень человеческого капитала
случае, если:

Слайд 10

Информационная структура игры

Стандарты оценивания – аналог ценовой системы - направляющие выбор студентов
До

Информационная структура игры Стандарты оценивания – аналог ценовой системы - направляющие выбор
зачисления студентов, университеты не имеют о них никакой информации
Университеты принимают всех желающих студентов
По завершении образовательной программы, университеты наблюдают человеческий капитал студентов (но не их способности) и выставляют оценки исходя из этих наблюдаемых значений
Наниматели не могут оценить человеческий капитал и наблюдают только выставленные университетами оценки
На рынке труда – совершенная конкуренция

Слайд 11

Образовательные стандарты

Образовательный стандарт – функция от человеческого капитала. Университеты оценивают человеческий капитал

Образовательные стандарты Образовательный стандарт – функция от человеческого капитала. Университеты оценивают человеческий
и выставляют оценки:
Образовательные стандарты программы 2 ниже, чем у программы 1: ,
Какое влияние разница стандартов оказывает на выбор студентов?

Слайд 12

Пусть – - средний уровень человеческого капитала, которым обладают студенты с оценками

Пусть – - средний уровень человеческого капитала, которым обладают студенты с оценками
m
их доход:
Для получения оценки m необходимы на программе i:
Человеческий капитал: , усилия в объеме:

Задача оптимизации:

Слайд 13

Затраты на образовательную программу (не зависят от i):

Условия безразличия между программами:

Затраты на образовательную программу (не зависят от i): Условия безразличия между программами:

Слайд 14

Средний человеческий капитал студентов с оценками m

Доля студентов с программы 1

Доля студентов

Средний человеческий капитал студентов с оценками m Доля студентов с программы 1
с программы 2

Средний уровень человеческого капитала не больше m

Слайд 15

Условие первого порядка:

Условие первого порядка:

Слайд 17

Отличия равновесного распределения студентов по программам от оптимального

В оптимуме студенты, находящиеся в

Отличия равновесного распределения студентов по программам от оптимального В оптимуме студенты, находящиеся
KLCD, не должны учиться, однако в равновесии они выбирают программу 2. Это позволяет им смешаться с теми, чей человеческий капитал выше;
В оптимуме студенты, находящиеся в BIJL, должны выбирать первую программу, однако в равновесии они решают не учиться вообще (для них издержки кросс-субсидирования слишком высоки – см. п. 1);
В оптимуме студенты, находящиеся в ACLJE, должны выбирать первую программу, однако в равновесии они выбирают вторую программу;

Слайд 18

Possible equilibria and outcomes

If the standards of grades on both programs are

Possible equilibria and outcomes If the standards of grades on both programs
the same, than there is no distortion of students’ incentives;
If the standards of grades are more “soft” at the program 2, then students’ incentives are distorted;
In the case of different grade standards (grading standards are more “soft” at the program 2) the students’ incentives are distored. Some of them, who would better study at the program 1, will go to the second one, because in the future they will be hired with larger probability

Слайд 19

Стандарты оценивания: различные причины гетерогенности

Подстройка под уровень студентов
Обеспечение позитивных отзывов от

Стандарты оценивания: различные причины гетерогенности Подстройка под уровень студентов Обеспечение позитивных отзывов
студентов
Сохранение курсов
Зависимость бюджетного финансирования университета от результатов обучения студентов (Bagues et al (2009))
Возможность возникновения проблемы безбилетника

Слайд 20

Стандарты оценивания (Bagues et al (2009))

Дизайн системы финансирования вузов и их стимулы

Стандарты оценивания (Bagues et al (2009)) Дизайн системы финансирования вузов и их
к формированию стандартов оценивания
Италия: зависимость бюджетного финансирования университета от числа студентов, успешно сдавших выпускные экзамены
Как результат: неоднородность стандартов оценки успеваемости, применяемых различными университетами.
Молодые люди, окончившие вузы с более высокими средними выпускными оценками, не являются более успешными на рынке труда, а иногда даже проигрывают тем, кто учился в вузе, выпускники которого в среднем получают более низкие оценки в дипломе.

Слайд 21

Сложность образовательных программ и представления работодателей

Апокин, Юдкевич (2008)
Почему образовательные стандарты – важное

Сложность образовательных программ и представления работодателей Апокин, Юдкевич (2008) Почему образовательные стандарты
звено в формировании сигнального равновесия на рынке труда
Why there exists such a pattern of employment that students with better academic achievements start to work earlier, their job is not generally related to their field of study and employers believe that a working experience is more important than grades?
Do classical explanations ( human capital theory and signaling theory) fail to provide an explanation?
Имя файла: Экономика-образованияЛекция-2.-Университеты-и-студенты:-входные-барьеры-и-стандарты-оценивания.pptx
Количество просмотров: 119
Количество скачиваний: 0