Федеральный государственный образовательный стандарт – новая идеология образования

Стандарты - социальная конвенциональная норма, общественный договор между семьей, обществом и государством
СЕМЬЯ
Личностная успешность
Социальная успешность
Профессиональная
успешность
ОБЩЕСТВО
Безопасность и здоровье
Свобода и ответственность
Социальная справедливость
Благосостояние
ГОСУДАРСТВО
Национальное единство
Безопасность
Развитие человеческого потенциала
Конкурентоспособность

В традиционной
системе
образовательного
процесса
Организует
деятельность
ученика в
инновационной
образовательной
среде
Учитель
Изменение роли участников педагогического процесса
Ученик
Получает готовую
информацию
Осуществляет:
поиск
выбор
анализ
систематизацию и
презентацию
содержания
Транслирует
информацию
Новое качество
образования
Новый образовательный
результат
«Компетентности к обновлению
компетенций» и мотивация к обучению
на разных этапах развития личности обучающихся

Из глоссария ФГОС: ww.standart.edu.ru
Компетенция (характеристика личности)
1) круг полномочий и прав, предоставляемых законом, уставом или договором конкретному лицу или организации в решении соответствующих вопросов;
2) совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и иметь практический опыт работы.
Компетентность (область деятельности )
Умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической или научной деятельности. Различают образовательную, общекультурную, социально-трудовую, информационную, коммуникативную, компетенции в сфере личностного самоопределения и др.
Компетентностный подход

Что же такое компетентностный подход?
Это организация такого процесса обучения, который имеет своей основной целью и результатом формирование ключевых компетентностей.
При этом подходе управление качеством образования начинается с определения состава тех компетенций, которые должны быть освоены в учебном процессе как образовательные результаты. По существу речь идет о компетентностной модели ученика.

ЧТО ТАКОЕ СОВРЕМЕННАЯ информационно-образовательная среда?
С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА СОВРЕМЕННАЯ ИОС – ЭТО:
ОТКРЫТАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА (ПОДСИСТЕМА) НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО И СОЦИАЛЬНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАБОТЫ В ГРУППАХ СОТРУДНИЧЕСТВА
ОРИЕНТАЦИЯ НА САМООБРАЗОВАНИЕ
СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕШНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
ВОЗМОЖНОСТЬ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
ГИБКОСТЬ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДОТ
СОЦИАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
РАЗНОУРОВНЕВОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА
ВОЗМОЖНОСТЬ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Требования к
структуре ООП
Планируемые результаты
освоения ООП
Требования к условиям
реализации ООП
Интересы и потребности личности, общества, государства
Пояснительная записка
Учебный план
начального
общего образования
Программа
формирования
универсальных
учебных
действий
Система оценки
достижения
планируемых результатов
освоения ООП
Базисный учебный план
Внеурочная деятельность 20%
Инвариантная часть - 80%
Программы по
учебным предметам
Программа духовно-
нравственного развития,
воспитания
и социализации учащихся
Требования к структуре основных
общеобразовательных программ
Программа формирования
культуры здорового
и безопасного образа жизни

Что является обязательным для разработчиков ООП?
Система трех требований (ФЗ № 309 от 01.12.2007)
Концепция: формирование способности к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач –смена парадигмы от «знаниевой» к системно-деятельностной
Акцент на универсальные способы действий
Уровневый подход (базовый, повышенный)
Критериальная оценка, вариативность
Личностное, социальное, познавательное развитие
Ведущая роль видов деятельности и форм общения
Разнообразие организационных форм.
Учет и развитие личностного потенциала
Дифференцированный подход

Личностные - включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности
Метапредметные - включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями
Предметные - включающие освоенный … опыт специфический для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной картины мира.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
(Из приказа МинОбра № 373 )

Стандарт как инновационный проект
Описание характеристик образовательной услуги
(адаптированное понимание задач в приказе № 373)
Воспитание и развитие качеств личности
Стратегия социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
Ориентация на результаты образования. «Цель и основной результат образования: развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира

Ключевые компетентности для успешной жизни и эффективно функционирующего общества
(проект DeSeCo «Определение и отбор ключевых компетентностей», OECD-2003)
Интерактивно использовать инструменты взаимодействия со средой:
Способность интерактивно использовать язык, символы и тексты (PISA)
Способность интерактивно использовать знания и информацию (PISA)
Способность интерактивно использовать технологии
Функционировать в социально неоднородных группах:
Способность строить отношения с другими людьми
Способность к сотрудничеству, работе в команде
Способность разрешать конфликты
Действовать автономно:
Способность действовать, учитывая широкий контекст
Способность строить и осуществлять жизненные планы и проекты
Способность сознавать и отстаивать свои права, интересы, обязанности и потребности

Способы формирования и оценивания ключевых компетентностей
Интерактивно использовать инструменты взаимодействия со средой:
проблемное, исследовательское обучение, учебные проекты; компетентностно- ориентированные задания (типа PISA).
Функционировать в социально неоднородных группах: учебные проекты; тренинги; школьный уклад, ученическое самоуправление.
Действовать автономно:
портфолио; учебные проекты и исследовательские задачи; кейс-технология; индивидуальная образовательная программа.

Отказ от обязательного минимума содержания образования
В чем разница между действующим и новым стандартами?
Действующий стандарт (федеральный компонент):
обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования (по предметам);
требования к уровню подготовки выпускников;
максимальный объем учебной нагрузки обучающихся.
Новый стандарт (ФГОС):
требования к результатам освоения основных образовательных программ;
требования к структуре основных образовательных программ (начального, основного и среднего (полного) общего образования);
требования к условиям реализации основных образовательных программ

Личностные - включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности
Метапредметные - включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями
Предметные - включающие освоенный … опыт специфический для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной картины мира.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
(Из приказа МинОбра № 373 )

Результат накопленной оценки в начальной школе:
Выводы о:
сформированности универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающей возможность продолжения образования в основной школе;
сформированности основ умения учиться, то есть способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности – мотивационно-смысловой;
познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Как оценивать метапредметные результаты?
Некоторые из метапредметных результатов (ООО):
умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные цели и задачи…;
умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
овладение системой операций, обеспечивающих понимание текста…;
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность…
Способы оценивания:
обязательная защита индивидуального проекта (предусматривается ФГОС ООО и СОО);
метапредметные КИМы в рамках предметной аттестации;
накопительная оценка, портфолио.

Из приказа Минобра № 373:
ориентация на результаты образования: Цель и основной результат образования: развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.
Примерный вариант цели ООП ОУ:
Пояснительная записка ООП
Цель ОП (школа Михайловой-Монтессори): создание условий для развития мотивационных, когнитивных и инструментальных ресурсов личности ребенка как основы его учебных компетенций, реализации интеллектуальных способностей, творческих возможностей и личностных качеств на основе удовлетворения познавательных и духовных запросов, интересов и склонностей.

Не станет ли программа железным
обручем для творчески работающего педагога?
« В Законе «Об образовании» до сих пор нет положения о том, что ООП является документом, обязательным для исполнения всегда и везде. Она остается в этом смысле сугубо методическим документом, а потому рекомендательным, не более.»
(«Просвещение», выпуск № 26, октябрь 2009)
Проф., д.пед.н. М.Рыжаков

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
Фрагмент

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СОЦИАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА
Фрагмент

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности
комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;
тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.);
Типы образовательных программ:

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности
комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;
тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.);
Типы образовательных программ: