ФГОС. Концепции, результаты, перспективы

ИННОВАЦИОННОСТЬ
СТАНДАРТА
ФГОС – ЦЕЛОСТНАЯ СИСТЕМА
(ст. 7 Закона «Об образовании».
2. ФГОС – конституция школьной жизни.
3. ФГОС – новая модель образования

ФГОС
КОНЦЕПЦИИ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ПЕРСПЕКТИВЫ

РОЛЬ ФГООС
Стандарт – инструмент построения демократического общества.
Стандарт – системообразующий ресурс социально-культурной модернизации общества, социально-экономического развития посредством образования.
Стандарт – документ, заключающий общенациональные приоритеты

СОЦИАЛЬНАЯ
НАПРАВЛЕННОСТЬ
СТАНДАРТА
СЕМЬЯ
-ЛИЧНОСТНЫЙ УСПЕХ
-СОЦИАЛЬНЫЙ УСПЕХ
-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
УСПЕХ
ОБЩЕСТВО
-БЕЗОПАСНОСТЬ И
ЗДОРОВЬЕ
-СВОБОДА И
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
-СОЦИАЛЬНАЯ
СПРАВЕДЛИВОСТЬ.
-БЛАГОСОСТОЯНИЕ
ГОСУДАРСТВО
-НАЦИОНАЛЬНОЕ ЕДИНСТВО.
БЕЗОПАСНОСТЬ.
РАЗВИТИЕ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА.
- КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ .

ЗАДАЧИ ФГОС
Обеспечение консолидации общества.
Воспитание гармоничной личности полезной
государству и обществу.
Воспитание конкурентоспособной личности
Организационно-экономическая модернизация
образования

ИННОВАЦИИ ФГОС
ФГОС – ИНСТРУМЕНТ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БАЛАНСА
ЦЕЛЕЙ ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА
В ОБРАЗОВАНИИ.
ФГОС – ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ
СОЦИАЛЬНОГО ДОВЕРИЯ, ОБЩЕСТВЕННОГО
СОГЛАСИЯ И ГРАЖДАНСКОЙ КОНСОЛИДАЦИИ.
ФГОС – ИНСТРУМЕНТ РЕАЛИЗАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ
ОБРАЗОВАНИЯ.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ФГОС
К ООП
Требование к результатам освоения ООП.
Требование к структуре ООП.
Требования к условиям ООП.

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ООО
ЛИЧНОСТНЫМ
МЕТАПРЕДМЕТНЫМ
ПРЕДМЕТНЫМ

Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся – в частности, к себе , другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т.д.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях
Предметные результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов

ТРЕБОВАНИЯ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОБУЧЕНИЯ
БИОЛОГИИ

ЛИЧНОСТНЫЕ
Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ
здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умени (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать
выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
1. Умение овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности: включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

ПРЕДМЕТНЫЕ (В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕ)

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов всех царств природы и признаков биосферы); и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

ПРЕДМЕТНЫЕ В ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТИРОВОЧНОЙ СФЕРЕ
•
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

ПРЕДМЕТНЫЕ (В СФЕРЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

ПРЕДМЕТНЫЕ (В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
организма.
;
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

ПРЕДМЕТНЫЕ ( В ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СФЕРЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

ОСНОВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ
ВИДЫ УУД ЛИЧНОСТНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
смыслообразованипе нравственно- самопознание
этическое и
оценивание самоопределение
Личностные универсальные учебные действия направлены: — на личностное самоопределение;
— на развитие «Я-концепции»;
— на смыслообразование;
— на мотивацию
-- на нравственно-этическое оценивание

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
общеучебные логические постановка
и решение проблем
Познавательные универсальные учебные действия содержат:
— задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;
— задачи и проекты на создание гипотез, сравнение, оценивание;
— задачи и проекты на проведение эмпирического исследования;
— задачи и проекты на проведение теоретического исследования;
— задачи на смысловое чтение.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
целепо- планиро- прогнози- контроль коррек- оценка
лагание вание рование ция
Волевая саморегуляция
Регулятивные универсальные учебные действия:
— на планирование;
— на рефлексию;
— на ориентировку в ситуации;
— на прогнозирование;
— на целеполагание;
— на оценивание;
— на принятие решения;
— на самоконтроль;
— на коррекцию.

КОММУНИКАТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
планирование постановка построение лидерство
учебного вопросов речевых и
сотрудничества высказываний согласование
действий с партнёром
Коммуникативные универсальные учебные действия направлены:
— на учёт позиции партнёра;
— на организацию и осуществление сотрудничества;
— на передачу информации и отображению предметного содержания;
— тренинги коммуникативных навыков;
— ролевые игры

ФГООС И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

ФГОС И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ _ ЭТО ПЕРЕХОД Т ОТ «ДОГОНЯЮЩЕЙ» МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ К «ОПЕРЕЖАЮЩЕЙ» НА ОСНОВЕ ФОРМИРОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ