Формирование и развитие функциональной грамотности в контексте международных и российских исследований качества образования

Практикум «Формирование и развитие функциональной грамотности в контексте международных и российских исследований качества образования»
Муниципальный семинар заместителей директоров по учебно-воспитательной работе на базе МБОУ «Чушевицкая средняя школа»
17.12.2021 г.

Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдём у детей завтра.
Джон Дьюи
Мы учим не для школы, а для жизни.
Не просто дать знания, а научить
учиться – вот наша задача.
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня;
Они будут открывать это новое сами.
Моя задача - помочь им раскрыться и развить собственные
идеи»
И.Г.Песталоцци

PIRLS – Progress in International Reading Literacy Study
TIMSS – Trends in Mathematics and Science Study
PISA – Programme for International Student Assessment
OECD - Organization for Economic Cooperation and Development
Чтобы это значило?
ЕСОКО

Указ Президента Российской Федерации
от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ОБРАЗОВАНИЕ»
Цель:
обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству образования
Декабрь 2019 года:
Методология и критерии оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся
Ежегодно до 2024 года:
Проведение оценки качества общего образования на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся

Из указа Президента России от 7 мая 2018 года: Правительству РФ поручено обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. Из Государственной программы РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы) от 26 декабря 2017 г.
Цель программы – качество образования, которое характеризуется: cохранением лидирующих позиций РФ в международном исследовании качества чтения и понимания текстов (PIRLS), а также в международном исследовании качества математического и естественнонаучного образования (TIMSS); повышением позиций РФ в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) …

Вопросы для обсуждения
Что сегодня важно знать педагогам? Как учителя могут формировать составляющие функциональной грамотности? Почему академических знаний уже недостаточно, чтобы быть успешным во взрослой жизни?
Какими педагогическими инструментами формируется функциональная грамотность?
Могут ли задания по функциональной грамотности войти в предметное содержание?

Продолжите фразу
Традиционный урок –
Современный урок

Математическая грамотность
Читательская грамотность
Естественнонаучная грамотность
Глобальные компетенции
Финансовая грамотность
Креативное и критическое мышление

Это возможно, если:
1.В учебном процессе в целом осуществляется активизация познавательной мыслительной деятельности учащегося на каждом уроке
2.Формируется навык самообучения, самообразования в учебном процессе непрерывно
3.Формируются универсальные учебные действия, характерные для всех школьных дисциплин (развитие памяти, аналитического и критического мышления, умение четко выразить свою мысль)
4.Ученик научен, работать с текстом, анализирует его и может дополнять. Умеет найти нужную информацию в источниках
5.Умеет полученную информацию соотнести с действительностью и применить на практике.

Чему должны научиться дети (OECD 2030)
Через оценку качества образования система образования настраивается на новые результаты
Способность мобилизовать
знания, умения, отношения и ценности, а также проявлять рефлексивный подход к процессу обучения, обеспечивающая возможность взаимодействовать и действовать в мире
Когнитивные и
мета-когнитивные
Социальные и эмоциональные
Физические и практические

Уровни формирования функциональной грамотности на уроках

Элементы педагогического мастерства:
1. Широкая подготовленность, которая помогает определить педагогическую стратегию.
2. Знание детской психологии.
3. Знание технологии педагогического влияния на личность.
4. Коммуникативные способности.
5. Организаторские умения и навыки.
6. Эмоциональная стабильность – способность владеть собой, сберечь контроль, независимо от тех причин, которые провоцируют эмоциональный срыв.
7. Гуманистическая направленность, то есть проявление способности видеть большое в небольших делах.
8. Высокая духовная культура педагога как человека и гражданина.

Четыре базовых механизма формирования и развития
функциональной грамотности:
Первый механизм – коренное обновление методологии и содержания обучения.
Это подготовка и повышение квалификации педагогов, внедрение новых педагогических технологий, ориентированных на функционально-компетентностный подход и развитие субъектной роли школьников и учителей.
Второй механизм – модернизация системы оценки результатов обучения.
Развитие функциональной грамотности требует совершенно новых подходов оценки учебных достижений по новой системе критериев «знание – понимание – применение – систематизация и обобщение». Важное значение в развитии функциональной грамотности имеет мониторинг и комплексная оценка достижений учеников.
Третий механизм развития функциональной грамотности, признанный в мире – активное участие родителей в образовании и воспитании детей.
Четвертый механизм функциональной грамотности – развитие дополнительного образования.