Формирование логического мышления на уроках истории

Список литературы:
1.Александров А.И. Самостоятельная работа учащихся при изучении истории.
2.Беккер Л.М. Психологические процессы.
3.Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе.
4.Гончаров В.С. Типы мышления и учебная деятельность
5.ЗапорожецН.И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории
6.Запорожец Н.И. Роль логической схемы в развитии исторического мышления школьников.
7.Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории.

Гипотеза: использование заданий и задач по формированию приемов и действий логического мышления способствует росту уровня сформированности логического мышления учащихся.

Объект исследования: мыслительная деятельность учащихся, организуемая в процессе обучения истории.
Предмет исследования: использование логических заданий и задач в системе уроков истории.

Цель исследования:
Определить возможные пути и способы формирования умений логического мышления.

Исследовательские задачи:
1.Определить роль мышления в историческом познании и выявить систему принципов исторического мышления.
2.Охарактеризовать психолого-педагогические условия формирования логического мышления на уроках истории.
3.Сформировать систему уроков с использованием заданий и задач, направленных на активизацию мыслительной деятельности и развитие логического мышления школьников.

Структура исследования:
-Введение.
- Глава1.Характеристика мышления, его специфики в историческом познании
Глава 2.Психолого-педагогические условия развития логического мышления учащихся.
Глава 3. Некоторые способы формирования умений логического мышления учащихся на уроках истории в 5 – 8 классах.

Параметры уровня сформированности логического мышления :
Умение анализировать.
Умение сравнивать.
Умение выявлять логические связи.
Умение систематизировать.
Умение выявлять причинно-следственные связи.
Умение формулировать цели.
Умение обобщать и делать выводы.

УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЙ.
Высокий – 5 (умениями овладел, может применять самостоятельно, творчески в разнообразных ситуациях.)
Выше среднего - 4(применяет умения в практической деятельности, справляется с решением поставленных задач.)
Средний – 3 (применяет в решение определенного рода задач.)
Ниже среднего – 2 (испытывает затруднения в применении умений на практике.)
Низкий – 1(не в состоянии применять умения на практике.)