Формирование универсальных учебных действий на уроках окружающего мира

КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?
Традиционный взгляд:
Основная задача школы - дать хорошие прочные ЗНАНИЯ
Какой требовался результат?
ФГОС 2009-2012 гг.
«Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности»
В чем принципиально изменились требования к результату?

Цель образования изменилась!
Функционально грамотная личность
Человек самостоятельный
Человек познающий
Человек, умеющий жить среди людей
Из программы «Школа 2100»: «Личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами»
«Человек, способный решать самые разные, возникающие в жизни задачи, оставаясь при этом человеком!»
«Школа 2100»
(еще в 1990-е годы):

Реализация Программы «Преемственность. 8 шагов» как условие получения нового образовательного результата
На примере Образовательной системы «Школа 2100»

Цель образования изменилась!
Гос. Стандарт 2004 г.:
«ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности»
«Базовое требование: достижение учениками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе».
Проект Гос. Стандарта 2008-2009 гг.:
Смена образовательной парадигмы (цели) – вместо передачи суммы знаний – развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности

Новая цель требует нового подхода к содержанию!
Принцип МИНИМАКСА в работе с содержанием учебников учит находить главное и интересное
Количество
информации в мире
каждые 10 лет удваивается
Развитие умения
работать с информацией
МАКС
Может узнать
МИНИ
Должен узнать

Предостерегаем от ошибки!!!
Не всё, что есть в учебнике, нужно прочитать, запомнить или выполнить!
Необходимо научиться выбирать главное и интересное

Общие особенности технологий в учебниках «Школы 2100»:
от «ментора-наставника» к «партнеру»
Проблемно-диалогическая технология (изучение нового материала) = «решение задач», «самоорганизация»
Технология формирования правильного типа читательской деятельности (чтение и понимание текстов) = «коммуникации»
Технология оценки учебных успехов
(контроль результатов) = «саморегуляция»

Результаты обучения по «Школе2100»
Исследование специалистов Психологического института РАО И.М. Улановской и Е.Г. Юдиной (2005-2006 гг.)
Классы, где реализуются
идеи «Школы 2100»
Развивающая среда:
1. Развитие теоретического
мышления и превышение своих
базовых интеллектуальных
возможностей
2. Благоприятные отношения
внутри класса,
высокая мотивированность
3. Ученики ощущают себя более
успешными (каждый в своем),
нормальный уровень тревожности
Традиционные классы:
Традиционная среда:
1. «Тренинговая» модель
(подтягивание слабых без
развития сильных) или
«занижающая» (ориентация на
низкий уровень)
2. Сложные отношения внутри
класса, невысокая
мотивированность
3. Заниженная самооценка,
повышенная тревожность