ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ НЕГРАМОТНОСТЬ

Читательская грамотность-
способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни

Функциональная неграмотность
неспособность человека читать и писать на уровне, необходимом для выполнения простейших общественных задач; в частности, это выражается в неумении читать инструкции, в неумении находить нужную в деятельности информацию. Понятие появилось в конце 20 века.

Взрослые обычно стремятся скрыть дефекты своего образования — незнание, плохой уровень информативности и другие качества, которые мешают преуспеванию в современном информационном обществе.

Некоторые проблемы функционально неграмотных
трудно быть покупателем и выбрать необходимый товар
трудно быть пациентом (т.к. при покупке лекарства непонятна инструкция по его применени, побочные эффекты, правила применения я т.д.)
сложно быть путешественником
оплата счетов, заполнение налоговых квитанций и банковских документов, оформление почтовых отправлений и писем
проблемы, связанные с воспитанием детей: порой не могут прочитать письмо учителя, боятся визита к нему, им трудно помочь ребенку с выполнением домашнего задания и т.д.
Проблемы с бытовыми электроприборами, невозможность разобраться в инструкциях к ним
Не могут работать с компьютерами и другими аналогичными системами

Основные признаки функциональной неграмотности школьника:
налицо явная нелюбовь к чтению;
избегание интеллектуальных задач любого рода, отсутствие мотивации к их решению;
обращение с просьбами объяснить текст или способ решения задачи к другим людям;
неумение следовать простым инструкциям;
попытки чтения вызывают физические трудности в виде головной боли, боли в глазах, усталости;
намного легче понимают материал на слух, чем после самостоятельного чтения текста;
во время чтения дети часто пытаются артикулировать, а то и проговаривать текст.

Статистические данные
Голландия. 250 000 неграмотных (1,5% населения!) и 1,3 МИЛЛИОНА функционально неграмотных (7,9% населения)
Ирландия. 25% взрослых ирландцев, закончивших среднюю школу, функционально неграмотны. Еще 20% ирландцев могут читать и писать только простые тексты. Всего это – 45% населения.
Великобритания.В Британии функционально неграмотен каждый пятый взрослый. Это 7 миллионов.
Австрия. функционально неграмотны около 27,5% (2011год).
США. 30 миллионов человек (14% населения) не в состоянии решать ежедневные житейские вопросы, требующие функциональной грамотности.Только 13% населения смогли решить 3 задачи: сравнить точки зрения в двух статьях; интерпретировать таблицу с данными кровяного давления, возраста и физической активности человека; вычислить и сравнить стоимость продуктов за унцию.

«Слабые читатели» («weak readers»)
«Человек, у которого нет времени для чтения»
В действительности ни профессиональная ориентация не способствуют превращению чтения в постоянную привычку
читает от случая к случаю и не тратит на это много времени, считая это занятие нецелесообразным.
При чтении такие люди обычно ищут «полезную» информацию практического характера
В их окружении чаще всего мало читают и редко говорят (либо вообще не говорят) о книгах
Школьное литературное образование попавшее на малоподготовленную почву, вызвало скорее отторжение от литературы, а не способствовало развитию интереса к чтению.

Признаки «слабого читателя»
Ошибки при чтении
Вынуждены делать паузы для того, чтобы понять текст
Угадывание при чтении
Медленное чтение с отрывистым, постоянным повторением фраз, запинанием, чтение по слогам
Многие школьники могут читать вполне грамотно в фонетическом отношении, но слова и образы ничего для них не значат.
Не думают над тем, что читают
Относятся к чтению как к тяжелому труду, скучному, мрачному и унылому

Функциональная неграмотность формируется рано – истоки ее в дошкольном детстве,
результаты – в начальной школе.
К 10 годам можно
констатировать ее наличие

Чтобы помочь ребенку справиться с текстом:
Выбирайте интересные для него тексты.
Учите его расширять периферическое зрение: он должен видеть не одну строчку, а много.
Попросите его не проговаривать текст.
Покажите ему, что есть разные виды чтения — ознакомительное, обучающее, просмотровое.
Учите его делить текст на части, составлять план, схему содержания.
Освойте с ним перевод информации из формы таблицы в текстовую форму и наоборот.
Учите его искать в тексте ответы на конкретные вопросы.

PIRLS
Международное исследование качества чтения и понимания текста PIRLS ( Progress in International Reading Literacy Study)
Исследование проводится один раз в пять лет
Выпускники начальной школы (около 10 лет)
проведено три раза: в 2001, 2006 и 2011годах.

Результаты PIRLS 2001-2011

PIRLS 2011
Высшего уровня (625 баллов и выше) достигли –19% учащихся;
Высокого уровня – 44 % учащихся;
Среднего уровня –29 % учащихся;
Низкого уровня –7 % учащихся.
Только 1% учащихся не достигли минимального уровня понимания текста

В России средний балл девочек выше среднего балла мальчиков (578 и 559 баллов соответственно).
Средний международный балл девочек равен 520, мальчиков –504

Изучение связи между количеством часов в неделю на уроки чтения и
результатами страны
В США на обучение чтению в год отводится 246 часов
в Тайване – 65 часов
в России -130 часов
Результаты примерно одинаковые

PISA (Programme for International Student Assessment)
Programme for I
nternational Student Assessmen
Данная программа осуществляется Организацией Экон
о-
мического Сотрудничества и Разви
тия (OECD
–
Organization for Economic Cooperation and
Development). Исследование пр
о
водится трехлетними циклами, начиная с 2000 года.

Данная программа осуществляется Организацией Экономического Сотрудничества и Развития (OECD –
Organization for Economic Cooperation and
Development).
Исследование проводится трехлетними циклами, начиная с 2000 года.

В международном тестировании PISA участвуют 15-летние школьники.
Во многих странах к этому возрасту завершается обязательное обучение в школе
Именно на данном этапе образования важно определить состояние знаний и умений, необходимых для успешной адаптации в современном мире

Мониторинг качества образования в школе PISA проводится по направлениям:
грамотность чтения
математическая грамотность
естественнонаучная грамотность
компьютерная грамотность.

PISA - 2012
Средний балл российских 15-летних учащихся по читательской грамотности в 2012 году составил 475 баллов, что статистически ниже, чем средний балл по странам ОЭСР (493 балла).
42 место из 65 стран

Число 15-летних учащихся России, достижения которых выше порогового уровня, составляет 78% (в среднем в странах ОЭСР –82%); из них готовых к самостоятельному обучению с помощью текстов (достигших 4 уровня и выше) –20%(29% в среднем по ОЭСР).
Не готовых ориентироваться с помощью текстов даже в знакомых житейских ситуациях в России 22%. Эти учащиеся не достигли порогового уровня читательской грамотности (2-го уровня по международной шкале).В странах ОЭСР таких учащихся в среднем 18%.