Игры на уроках географии в 6 – 7 классах

«Игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет».
Макаренко А.С.

Цель проекта:
Показать роль игры в учебном процессе на уроках географии
в 6 – 7 классах.

Задачи проекта:
Формирование интереса учащихся в усвоении учебного материала на уроках географии через различные формы игровой деятельности.
Развитие творческих и коммуникативных способностей учащихся.
Толерантное отношение к окружающим.
Формирование навыков использования дополнительных источников добывания знаний.

Актуальность проекта:
Сложившийся у основной массы детей стереотип восприятия нередко заставляет их отрицательно относиться к игровой деятельности на уроке. С одной стороны, им кажется, что деятельность, предлагаемая в стенах школы, учителем, в урочное время не может быть эмоционально привлекательной. С другой стороны, учащиеся могут придерживаться той точки зрения, что игра на уроке «несолидна», не соответствует их возрастному статусу, не способствует более успешному усвоению материала.
Необходимо, следовательно, «реабилитировать» игру в глазах подростка, как обычную и удобную форму обучения.

Условия, обеспечивающие реализацию целей и задач игры на уроках географии:
Наличие у учащихся достаточного объема знаний из предшествующих разделов школьного курса.
Понимание учащимися целей и задач учебной игровой деятельности.
Психологическая готовность учащихся к участию в учебной игре.
Формирование игровых микрогрупп с учетом уровня способностей и направленности интересов у учащихся.
Формирование игровых групп с учетом взаимоотношений между учащимися, неформального лидерства, актуальных задач развития коллектива класса.
Наличие предварительной заданной организатором психологической установки учащимся к участию в учебной игровой деятельности.

Система игровых критериев оценки учебно-игровых действий учащихся
Соотнесение шкалы игровых оценок со шкалой школьных отметок.
Постепенный переход к снижению эмоциональной значимости игровой оценки в восприятии ребенка.
Эмоции в ходе игровой деятельности не должны опережать личную самооценку учащегося.
Метод изучения действий «соперника».
Анализ итогов учебной игры и адекватность полученной оценки на уроке.

Формирование мотивации учащихся через игры развивающего обучения в овладении учебным материалом:
Стремление к результату.
Стремление к самой деятельности, независимо от результата.
Стремление использовать данную деятельность для получения побочного результата.
Стремление получить общественную оценку своей деятельности (поднять свой авторитет).

Игры развивающего обучения:
«Кубик Рубика».
«Вторая половина».
«Географический мяч».
«Игра без слов».
«Ассоциации».

Ролевые игры в учебном процессе:
Одной из форм игровых методов проведения уроков является метод ролевой игры по типу – проблемно-ролевая дискуссионного характера. В отличие от театрализованной игры в проблемной игре происходит лишь распределение ролей и ставится проблема, решить которую должны участники с позиций своих персонажей.

Фольклор на уроках географии
Природные условия территории всегда имели большое значение для проживания на ней населения, то чем они занимались. В многочисленных загадках, пословицах и поговорках передается описание характерных черт природы конкретных территорий.
Работа идет не только чисто географическая через наблюдения за погодой и природой, параллельно учащиеся работают и над словом, улучшая свою грамматику и орфографию.
Вот некоторые загадки, которые сочинили учащиеся 7 классов.

Загадки
В семь цветов моя одежда
Солнце, дождь мои швеи.
В небе облаком летаю,
На земле рекой бываю,
Я и море, океан…
Чаю сладкого стакан.
Сыро, влажно, мокро.
И пройти не просто.
Я возьму с собой галоши,
Чтоб набрать черники ложку.

Это очень странный дом, Шел я лесом – ничего,
Помогает людям он. Шел я полем – вот и он:
Он построен изо льда, Свежий, шустрый, озорной
Но тепло в нем, это да! И бывает он – любой!
Цели я хочу достичь, Это не улей, не муравейник,
До него хочу дойти. Но в нем тоже полно населения.
Приближаюсь я к нему, Грохот, шум, толчея, суета,
Он все дальше…почему? Но почему-то он манит меня.
Такая большая страна,
А весит на стене она.

Игры длительного характера
«Караул, тонем!»
Потепление климата на Земле обозначило проблему спасения населения прибрежных территорий от затопления.
Задача: на географической карте найти свободные территории, где можно разместить население.
Класс делится на пять групп, по направлениям: климатологи, геологи, картографы, почвоведы, биологи.
Группы оглашают свои предложения по данному вопросу.
Учитель оценивает их правильность.

Игра – это:
Деятельность
Мотивированность
Обучение и воспитание в коллективе и через коллектив
Увлеченность
Развитие речи
Формирование определенных навыков
Общение
Познание
Усвоение учебного материала