Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья как социально-психологический феномен

Нормативно-правовые документы
Декларация принципов терпимости (ЮНЕСКО)
Федеральный закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
Концепция духовно–нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Методические рекомендации по психолого­педагогическому сопровождению обучающихся в учебно­воспитательном процессе в условиях модернизации образования
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (2020)
Проект Стратегии развития образования обучающихся с инвалидностью и ОВЗ до 2030 года

АНТИПСИХИАТРИЯ

ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЕ ОСНОВАНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО ЗАБОЛЕВАНИЯ

ОБЩЕСТВО БЕЗ ДЕЛЕНИЯ
НА ЗДОРОВЫХ И БОЛЬНЫХ

Основополагающие этические принципы интеграции

Интегрированное обучение – это:
обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья в учреждениях общей системы образования вместе с нормативно развивающимися детьми при наличии индивидуальных средств коррекции

Наиболее эффективные модели интеграции

Методы
интегрированного обучения
и воспитания
Подражание
Разрешение конфликтов
Формулирование правил совместной жизни

Инклюзивное взаимодействие – процесс общения и совместной деятельности детей с разными возможностями здоровья, который происходит в условиях инклюзивного образования

Проблемы реализации инклюзии в России

Модели интегрированного обучения в России
По критерию вовлеченности подразделений специального и массового образования:
интернальная
экстернальная
По степени интенсивности взаимодействия детей с разными возможностями здоровья:
комбинированная
частичная
временная
полная

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕИМУЩЕСТВА ИНКЛЮЗИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

ФАКТОРЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕГРАЦИИ И ИНКЛЮЗИИ