Инновационная и экспериментальная работа

Инновационный процесс - это процесс развития, объект управления развитием образовательного учреждения, процесс разработки и освоения новшеств.
Инновационная деятельность – это особая деятельность по согласованию возникающих в результате инноваций дезорганизаций в процессах обучения и воспитания.
Нововведение - это процесс введения «новшеств» - таких компонентов или связей, которых раньше не было в образовательной системе образовательного учреждения.
Инновационная
и экспериментальная работа

по предмету изменений (цели, условия, формы организации образовательного и управленческого процессов в школе);
по глубине преобразований (модифицирующие – обеспечивающие усовершенствование, частичное изменение; комбинированные – новое сочетание традиционных элементов; радикальные – принципиально новые);
по масштабности (локальные - частичные изменения в технологии; модульные – целостные изменения в какой-либо из подсистем школы; системные – перестройка всей школы на основе новой идеи);
по ресурсоемкости (объем материальных, временных, интеллектуальных и иных затрат, необходимых для внедрения);
по уровню разработанности (полностью подготовленные – прошедшие апробации и недостаточно подготовленные новшества)
Различают следующие новшества:

изменения проводятся на общешкольном уровне, т.е. «единицей» изменений является вся школьная организация, а не отдельные ее элементы. Преобразовывается не только собственно образовательная составляющая, но и организационно-управленческая структура школьной системы;
изменения в школе предполагают новый вариант решения актуальной педагогической или организационно-педагогической проблемы;
процесс изменений строится на основе соответствующей исследовательской и проектной деятельности;
изменения происходят в контексте реализации разработанной школой модели организации жизнедеятельности учащихся, отличной от общепринятых в большинстве других школ;
изменения касаются принципиальных отличий от традиционного содержания образования;
изменения обусловливают новое содержание и способы деятельности педагога;
изменения носят системный и целенаправленный характер, являются результатом постоянного обновления и саморазвития на основе периодического анализа образовательной деятельности в школе.
Критериальный комплекс, характеризующий инновационный процесс:

Инновации:

1 группа – Инициаторы или инициативные педагоги. Это те, у кого высокая внутренняя мотивация, высокий уровень творческих способностей, стремление к поиску, коррекция своей деятельности.
2 группа – Добросовестные реализаторы. Педагоги, которые не проявляют потребность к исследовательской, творческой деятельности, но при этом и не отказываются от добросовестного выполнения научной работы. Однако, под внешним воздействием (посьба коллеги, завуча, требование к участию в НИР) вынуждает педагогов включаться в эту деятельность и добиваться при этом больших результатов. С течением времени научное исследование становится внутренней потребностью этих педагогов.
3 группа – Учителя-исполнители. Это педагоги, которые по требованию администрации эпизодически выполняют микроисследования, при этом не испытывают большого интереса к данной работе.
4 группа – Педагоги, которым экспериментальная и исследовательская работа не интересна; они считают ее бесполезной в школе.