Интеграция учебных дисциплин

Содержание

Слайд 2

Актуальность

«Монологическая» система образования утратила свою эффективность
«Конкурирующий» характер учебных дисциплин
Каждая учебная дисциплина –

Актуальность «Монологическая» система образования утратила свою эффективность «Конкурирующий» характер учебных дисциплин Каждая
набор сведений из определенной области знаний, не дающая системного описания действительности

Слайд 3

Проблемы

Овладение учащимися обрывочными сведениями
Неумение учащихся связывать материал одного предмета, разных предметов
Затруднения у

Проблемы Овладение учащимися обрывочными сведениями Неумение учащихся связывать материал одного предмета, разных
учителей в грамотном применении знаний из других предметов учителя

Слайд 4

Основные понятия

Интеграция -1.создание у обучаемых целостного представления об окружающем мире (интеграция

Основные понятия Интеграция -1.создание у обучаемых целостного представления об окружающем мире (интеграция
как цель обучения). 2. нахождение общей платформы сближения предметных знаний (интеграция как средство обучения)
Интегрированный урок – особый тип урока, объединяющий в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления.
Интеграция содержания – процесс установления связей между структурными компонентами содержания разных учебных дисциплинс целью формирования целостного представления о мире

Слайд 5

Уровни интеграции содержания учебного материала

Внутрипредметная – интеграция понятий, знаний, умений и т.п.

Уровни интеграции содержания учебного материала Внутрипредметная – интеграция понятий, знаний, умений и
внутри отдельного учебного предмета
Межпредметная – синтез фактов, понятий, принципов и т.д. двух и более дисциплин
Транспредметная – синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования

Слайд 6

Внутрипредметная интеграция Степень интеграции

Средняя

Высокая

Вертикальное интегрирование: содержание постепенно обогащается новыми сведениями, связями

Внутрипредметная интеграция Степень интеграции Средняя Высокая Вертикальное интегрирование: содержание постепенно обогащается новыми
и зависимостями; «пресование» материала в крупные блоки
Ученики расширяют и углубляют круг знаний по исходной проблеме

Горизонтальное интегрирование: содержание построено путем укрупнения темы, объединяющей группу родственных понятий
Информация постигается путем перехода от одного элемента к другому, которая доступна в пределах крупной единицы усвоения

Слайд 7

Межпредметные связи по составу научных знаний

Фактические - это установление сходства фактов, использование общих

Межпредметные связи по составу научных знаний Фактические - это установление сходства фактов,
фактов, изучаемых в курсах разных предметов, их рассмотрение с целью обобщения знаний об отдельных явлениях, процессах и.т.п.
(использование математики для вычисления химического состава вещества)
Понятийные - это расширение и углубление признаков предметных понятий и формирование понятий, общих для родственных предметов.
(пропорция, движение, масса; мораль, нравственность)
Теоретические – это развитие основных положений общенаучных теорий и законов, изучаемых на уроках по родственным предметам, с целью усвоения учащимися целостной теории.
(единство и борьба противоположностей)

Слайд 8

Межпредметная интеграция

Горизонтальное интегрирование
последовательная интеграция
(степень интеграции слабая)
За содержательную единицу берется тема, которая

Межпредметная интеграция Горизонтальное интегрирование последовательная интеграция (степень интеграции слабая) За содержательную единицу
может быть связана с темами других учебных дисциплин
Материал других предметов включается эпизодически; сохраняется самостоятельность каждого предмета, его цели, задачи, программа; тема может быть рассмотрена и только на программном учебном материале, и с введением материала другого предмета

тема урока

Слайд 9

Межпредметная интеграция

Вертикальное интегрирование
(степень интеграции слабая)
Объединение нескольких школьных предметов с целью организации

Межпредметная интеграция Вертикальное интегрирование (степень интеграции слабая) Объединение нескольких школьных предметов с
диалога на заданную тему, конкретное содержание, образ и т.п., которые как ключевая фраза проходит через несколько уроков в течение, например, недели.
Выделяется различное количество времени (от 5 минут и более); осуществляется иной подход к теме: новые взаимосвязи, ассоциации и.т.п.
У1
У2
У3
У4

Слайд 10

Межпредметная интеграция

Горизонтальное интегрирование
(степень интеграции средняя)
параллельная интеграция
Предметом анализа выступают многоплановые объекты,

Межпредметная интеграция Горизонтальное интегрирование (степень интеграции средняя) параллельная интеграция Предметом анализа выступают
информация о сущности которых содержится в различных учебных дисциплинах; сохраняется самостоятельность каждого предмета; в процесс познания включаются все анализаторы (зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, тактильно – двигательные), что обеспечивает прочность образования
(мелодия, рисунок, объект, слово, изделие)

Слайд 11

Межпредметная интеграция

Смешанный тип интеграционных связей
(степень интеграции средняя)
На уроке может использоваться и последовательная,

Межпредметная интеграция Смешанный тип интеграционных связей (степень интеграции средняя) На уроке может
и параллельная интеграционные связи

Слайд 12

Межпредметная интеграция

Опоясывающий тип интеграционных связей
музыка история
ИЗО

Литература

Межпредметная интеграция Опоясывающий тип интеграционных связей музыка история ИЗО Литература

Слайд 13

Межпредметная интеграция

Горизонтальное интегрирование
(степень интеграции высокая)
Объединение нескольких учебных предметов вокруг определенной стержневой

Межпредметная интеграция Горизонтальное интегрирование (степень интеграции высокая) Объединение нескольких учебных предметов вокруг
темы или главных понятий
Самостоятельность каждого предмета разрушается, создается одна программа интегрированного курса

Слайд 14

Транспредметная интеграция

Горизонтальное интегрирование
(степень интеграции высокая)
Объединение в единое целое содержания образовательных

Транспредметная интеграция Горизонтальное интегрирование (степень интеграции высокая) Объединение в единое целое содержания
областей, организованных по межпредметному уровню интеграции, с содержанием дополнительного образования

Слайд 15

Развивающие возможности интегрированного урока

Реализация важнейшего принципа дидактики – принцип системности обучения
Повышение уровня

Развивающие возможности интегрированного урока Реализация важнейшего принципа дидактики – принцип системности обучения
знаний учащихся по предмету, проявляющееся в глубине усваиваемых понятий, закономерностей за счет их многогранной интерпретации с использованием сведений интегрируемых наук
Создание оптимальных условий для развития мышления учащихся (способности к абстрагированию, умение выделять главное, проводить аналогии, осуществлять анализ, сопоставление, обобщение)
Развитие системного мировоззрения
Имя файла: Интеграция-учебных-дисциплин.pptx
Количество просмотров: 357
Количество скачиваний: 3