Интегрированный урок по рассказу А. П. Платонова «Юшка»

… Любовь не подарок, а строительство
Урок по рассказу А. П. Платонова «Юшка»
Цель урока:
углубить представление учащихся о понятии «любовь» как духовно-нравственной категории на примере содержания рассказа А. П. Платонова;
осваивать навыки создания учебного сообщества у учеников 11 «Б» и 6 «Б» классов;
развивать навыки исследовательской деятельности (анализа текста, сопоставительного и сравнительного анализа)
Задачи урока:
продолжение знакомства с духовной биографией А. П. Платонова;
открытие философской глубины проблем поднятых в рассказе «Юшка»;
развитие навыков «медленного» чтения, анализа текста, устного пересказа, сопоставительного и сравнительного анализа;
совершенствование культуры ведения диалога в группах;
способствовать формированию положительных нравственных качеств личности: воспитание чувства милосердия, любви к ближнему

Стратегия преподавания - общее направление работы преподавателя для достижения целей образования
На уроке были воплощены следующие стратегии:
При выстраивании взаимодействия преподавателя, учащихся и учебного материала использовалась интерактивная стратегия (метод кругового взаимодействия)
При организации передачи учебной информации применялись стратегии:
производящиая (Системные подходы (производящая стратегия) - основная информация должна учащимися воспроизводиться, но они находят собственные примеры и иллюстрации, то есть сохраняется установленная система)
творческая (творческие или креативные подходы - и базовая, и поддерживающая информация являются лишь началом для обсуждения, преобладает проблемное изложение).
Были установлены партнерские отношений между преподавателем и обучающимися.
Стратегия партнёрских отношений основывается на ценностных ориентирах и мотивации в образовательном процессе (уважение – обсуждение – равенство).

Методы преподавания:
Беседа
Анализ документа
Работа с понятиями
Выбор из имеющихся альтернатив
Моделирование
Тестирование
Тип урока: интегрированный
Основные пути получения информации:
Аудиальный (слух) – визуальный (наблюдение) – кинестетический (действие)
Оборудование:
Мультимедийная презентация;
Групповые и индивидуальные карточки

Ход урока
I.Определение направления, в котором будет вестись работа на уроке.
Тема.
Викторина по прочитанным произведениям А. П. Платонова.
Выполнение задания по викторине на карточках.
II.Выявление общей проблематики произведений писателя.
Какое противоречие содержится в словах главного героя в разговоре с Дашей? Чтение диалога Юшки и Даши.
Формулирование проблемного вопроса к рассказу «Юшка»
Почему Юшка, постоянно обижаемый детьми и избиваемый взрослыми, убеждён, что «народ его любит»?
Учитель формирует ценность совместной работы: «Мы учимся всё делать вместе: советоваться, помогать друг другу, спорить друг с другом и находить общее решение»

III. Какой человек может прийти к такому убеждению?
Работа в группах по карточкам:
1) во всех карточках 1-ое задание одинаковое: назовите данный эпизод и обоснуйте свою точку зрения;
2) остальные задания и вопросы сформулированы в зависимости от содержания эпизода и нацелены развивать навыки групповой исследовательской деятельности (анализа текста, сопоставительного и сравнительного анализа);
3) задания подготовлены на разный уровень восприятия и возраст, чтобы их выполнение требовало прямого обращения детей друг к другу;
Учитель подтверждает делом декларируемую ценность:
подбирает задания, требующие прямого обращения детей друг к другу,
вводит первые правила совместной работы,
первые правила «этикета» совместной работы

1 группа
Задание:
прочитайте справочный материал;
ответьте на вопрос: можно ли назвать Юшку юродивым по внешним портретным данным? Обоснуйте свой ответ.
Есть ли сходство каких-либо черт с автором рассказа.
2 группа
Задание:
заполните таблицу, выбрав глаголы движения, которые относятся к действиям детей по отношению к Юшке и Юшки по отношению к детям;
ответьте на вопрос: почему дети так относились к Юшке?
3 группа
Задание:
проведите сопоставительный анализ данного отрывка с информацией на карточке о жизни и поступках блаженного Василия и блаженной Ксении Петербуржской;
сделайте вывод на основе сопоставления жизни героев и автора: определите основные черты их характера.
При работе в группах учитель постоянно следит, чтобы наращивались навыки сотрудничества: учит детей, как можно узнать точку зрения другого человека, как соглашаться и не соглашаться друг с другом, как возражать, как просить о помощи, как предлагать помощь…

Учитель формирует умение слушать и проверять своё понимание
4 группа
Задание:
Можно ли этот эпизод назвать кульминацией рассказа? Почему?
Как соотносится гибель героя с финалом рассказа?
5 группа
Задание:
Выберите самые важные, на ваш взгляд, строки, которые определяют суть характера главного героя;
Вслушайтесь в диалог Даши и Юшки и попытайтесь ответить на вопрос: почему Юшка был убеждён в том, что народ его любит?

Постепенно наращивается сложность заданий, которые дети выполняют сообща
IV. Суть характера Юшки содержится в словах: «Уйдя далеко, где было вовсе безлюдно, Юшка не скрывал более своей любви к живым существам. Он склонялся к земле и целовал цветы, стараясь не дышать на них, чтоб они не испортились от его дыхания, он гладил кору на деревьях и подымал с тропинки бабочек и жуков, которые пали замертво, и долго всматривался в их лица, чувствуя себя без них осиротевшим. Но живые птицы пели в небе, стрекозы, жуки и работящие кузнечики издавали в траве веселые звуки, и поэтому на душе у Юшки было легко, в грудь его входил сладкий воздух цветов, пахнущих влагой и солнечным светом».

Вывод по уроку:
У такого человека, как Юшка, в сердце жила всеобъемлющая любовь ко всему живому без исключения. Она породила в душе героя убеждение в том, что и его любят. Он не видел мир иначе, как наполненным любовь и смыслом. И другие должны нести в себе ту же любовь и тот же смысл.
Черты характера главного героя были присущи и автору – А. П. Платонову. Потому и судьба его складывалась трагически.

Учитель формирует умение слушать и проверять своё понимание
V. Итоговое задание для групп на карточке с цитатами:
Прочитайте цитаты.
Определите тему урока, подобрав наиболее подходящую, на ваш взгляд, цитату.
Обоснуйте ваш выбор.
Как вы считаете актуальна эта тема или нет? Почему?
VI. В группах производится и обсуждается самооценка работы на уроке каждого ученика.