Интерактивно-дифференцированный подход в обучении

Умственное развитие
учащихся прямо
пропорционально
усвоению объёма
взаимосвязанных
знаний,
умений,
опыта творческой деятельности.
И.Я.Лернер

ОСНОВНЫЕ СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ПОЗИЦИИ И ПРИНЦИПЫ:
«Общеобразовательная школа
должна формировать целостную систему
универсальных знаний,
умений и
навыков, а также
самостоятельной деятельности и
личной ответственности обучающихся, т.е.ключевые компетентности, определяющие современное качество образования»
(из Концепции модернизации российского образования)

- учёт особенностей восприятия, переработки
и применения учебного материала, внимание к
реакции на обучение каждого конкретного
школьника
Решение проблемы
- учёт особенностей восприятия, переработки
и применения учебного материала, внимание к
реакции на обучение каждого конкретного
школьника
УСПЕХ
в усвоении знаний

КАК НА ПРАКТИКЕ
ОСУЩЕСТВИТЬ
ПРОЦЕСС
ОБУЧЕНИЯ,
ПОЗВОЛЯЮЩИЙ
РЕАЛИЗОВАТЬ
НЕСКОЛЬКО
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
СТРАТЕГИЙ

ЭТО
ВОЗМОЖНО
ЧЕРЕЗ

(УРОВНЕВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ)
ПРЕДПОЛАГАЕТ:
УЧЕТ СХОДНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ГРУПП ОБУЧАЮЩИХСЯ;
СОЗДАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ВКЛЮЧЕНИЯ КАЖДОГО УЧЕНИКА В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, СООТВЕТСТВУЮЩУЮ ЕГО ЗОНЕ БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ;
ДОБРОВОЛЬНЫЙ ВЫБОР УЧЕНИКОМ УРОВНЯ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА (НЕ НИЖЕ СТАНДАРТА);
ОРГАНИЗАЦИЮ ПРОЦЕССА САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ОВЛАДЕНИЯ УЧЕБНЫМ МАТЕРИАЛОМ В СООТВЕТСТВИИ С ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ТЕМПОМ;
ОБЕСПЕЧЕНИЕ НЕПРЕРЫВНОГО КОНТРОЛЯ-ДИАГНОСТИКИ, ПЕРЕХОДЯЩЕГО В МОНИТОРИНГ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ.
Технология уровневой дифференциации

(МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ)
ПРЕДУСМАТРИВАЕТ:
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМООБРАЗОВАНИЯ И САМОРАЗВИТИЯ;
АЛГОРИТМИЗАЦИЮ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С ПРЕДПИСАНИЯМИ, Т.Е. С ПРЕДЪЯВЛЕННЫМ ПЛАНОМ ДЕЙСТВИЙ;
РЕАЛИЗАЦИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ЧЕРЕЗ ЕГО ДЕЛЕНИЕ НА РАЗДЕЛЫ, ТЕМЫ И БЛОКИ.
УЧИТЕЛЬ разбивает темы курса на модули, модули – на учебные элементы и сопровождает эту программу системой дидактических целей. Модуль включает в себя учебное содержание, целевой план действий и методическое руководство по достижению запланированных результатов.
УЧЕНИК осваивает материал самостоятельно.
Учителю отводится роль консультанта.
Технология модульного обучения

(СТИЛЕВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ)
ПРИЗВАНА:
ОБЕСПЕЧИТЬ МАКСИМАЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМФОРТ ДЛЯ УЧЕНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ УЧЕТА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КАЖДОЙ ЛИЧНОСТИ И СОЗДАНИЯ УСЛОВИЙ ДЛЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ В ОБУЧЕНИИ.
УЧИТЕЛЬ
осуществляет диагностику когнитивных стилей каждого ученика, подбирает индивидуальную технологию обучения и самообучения, максимально способствующую умственному и личностному развитию.
Технология индивидуализации
на основе учёта когнитивного стиля ученика

1.РЕАЛИЗАЦИЯ
гармонического
единства
интеграции
и
дифференциации
возможна
при
использовании
процесса
самообучения
2. ИНТЕГРАЦИЯ
деятельностного
подхода с лично- ориентированным,
системным и технологическим –
залог развития
личности ученика
на основе его внутреннего потенциала
3.ОРИЕНТАЦИЯ преподавания
на
личность и её развитие
к
о
н
ц
е
п
ц
и
я ИДП