Использование метода проектов на уроках истории

Метод проектов разработан
во 2-ой пол.XIX в. в США.
Родоначальники метода - Дж. Дьюи и В.Х.Килпатрик.
В советской педагогике метод получил распространение в 20-е годы XX века (В.Н.Шульгин, М.В. Крупенина, Б.В. Игнатьев).
Проектная методика была осуждена (постановление ЦК ВКП(б) 1931г.) и до 90-х г.г. XX века в практике советской школы не использовалась.

Достоинства метода проектов:
Проектная деятельность
обогащает личностный опыт школьников
и позволяет им: Чётче осознать
свои интересы
Совершенствовать
умение
работать с
информацией
Актуализировать
знания по предмету
и конкретной теме
Применять
их в своей
учебной
деятельности

Обучающиеся овладевают навыками проектной деятельности.
Учатся:
Формулировать
цель
деятельности
Готовить
и предъявлять
результаты
Планировать
её
осуществление
Разнообразить
коммуникативные
связи учащихся
с социумом
Проводить
постоянную
рефлексию
своего
продвижения
к цели
Чувствовать
себя творцами,
исследователями.

Главные условия успешной деятельности:
Специально организованные учителем условия позволяют ученику действовать самостоятельно.
Осуществляется проектная
деятельность как на учебном , так и на внеучебном материале.
Результат деятельности школьника обязательно требует оформления.

Исходя из преобладающего метода
или вида деятельности, выделяют проекты:
Исследовательские
(подчинены логике
исследования и имеют
структуру научного исследования)
творческие
(нацелены на результат
в жанрах художественного
творчества)

приключенческие (игровые)
(имитируют социальные
или деловые отношения)
информационные
(направлены на изучение
какого-либо явления, его свойств, функций,
анализ и обобщение информации),
практико-ориентированные
(предполагают подготовку общественно
значимых результатов проекта
: закона,
письма к администрации города,
района, словаря, анкеты для
социологического опроса и т.д.).

По профилю знаний:
Интегрированные
Надпредметные
Межпредметные
Монопредметные
Личностные
Парные
Групповые
По числу участников:

По характеру контактов:
локальные
внутришкольные
региональные
национальные
международные

По форме:
журнальный репортаж
интервью с известными
людьми
телепрограмма
рекламный ролик
видеофильмы
доклад,
альбом, сборник, план-карта

По продолжительности:
Краткосрочные –
на нескольких уроках
Долгосрочные – до года.
Средней
продолжительности –
1-2 месяца

Этапы работы над проектом:
Составление технологической карты
с предоставлением в логической
последовательности хода работы
Распределение задач по группам,
поиск информации
Обоснование проблемы,
исследуемой в рамках намеченной тематики.
Выбор темы проекта,
определение его типа и числа участников.

Самостоятельная работа участников проекта
по своим творческим заданиям
Промежуточные обсуждения полученных данных
Презентация (защита ) проектов, оппонирование.
Коллективное обсуждение, выводы.

Технологическая карта

Ученики сами выбирают тему
и форму проекта. В ходе защиты проекта, автор должен:
уметь обосновать
выбор темы,
кратко ознакомить с
теоретическим обоснованием
проекта
- проинформировать о
целях и
задачах работы
изложить его содержание
аргументировано сделать
выводы
определить перспективы
работы.

-
инсценирование мифа
создание проекта »Музей»
( фото, репродукции картин о
самых интересных
достопримечательностях городов России)
создание проекта «Мир сказок»
( интересные сказки
разных народов)
индивидуальный проект
«История моей семьи».
5класс

6класс
Проект «Рыцарский замок»
(макет средневекового замка,
описательный текст о замке)
7класс
Учащиеся 8–9-х классов
принимают
участие:
Долгосрочный проект “Династия Романовых до 1801 г.”
в работе над учебными проектами,
творческими работами,
в школьном фестивале проектов,
районном и городском конкурсах.

8 класс
Тема: «Отечественная война 1812г.»
Три проекта:
«Театр».
2. «Музей»
Проинсценировать какой-либо сюжет
(например:совет в Филях.)
Создание выставочной экспозиции рисунков,
макетов оружия, костюмов ,
отражающих события войны.

3. «Литературный журнал»
Проект интегрированный.
Мини – проект ( несколько недель).
Включить в журнал произведения поэтов и писателей
об Отечественной войне и отзывы
на эти произведения авторов журнала.

10 класс. Исследовательский групповой проект . Тема «Эпоха дворцовых переворотов».
Задание каждой группе:
рассмотреть по одному из периодов в истории
дворцовых переворотов
дать характеристику историческому деятелю,
проанализировать его правление во внутренней
и внешней политике
приготовить презентацию,
сделать буклет с краткой характеристикой
каждого правителя
сделать вывод о расширении привилегий дворянства
и укреплении их позиций

Индивидуальные
исследовательские
проекты
старшеклассников:
«Летчики и летчицы –
герои войны»
«Дети и война»
«Народный маршал
Г.К.Жуков»
«Герои строек»,
«Знаменитые люди
края»
«Земляки-
участники Великой
Отечественной
войны»
«Славим русскую
женщину»
«Моя родословная»
«Солдатская вдова»
«Место подвига –
Афганистан»
«Как воевал
мой прадед»

ОЦЕНИ СЕБЯ САМ!