Слайд 2Итоги входного контроля по физике
![Итоги входного контроля по физике](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/409873/slide-1.jpg)
Слайд 4Профили работы учащихся в зависимости от темпа усвоения знаний при использовании технологии
![Профили работы учащихся в зависимости от темпа усвоения знаний при использовании технологии разноуровневого обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/409873/slide-3.jpg)
разноуровневого обучения
Слайд 6В начале изучения тематического блока при использовании технологии уровневой дифференциации обучения (УДО)
![В начале изучения тематического блока при использовании технологии уровневой дифференциации обучения (УДО)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/409873/slide-5.jpg)
группа недифференцирована, при использовании разноуровневого обучения (РУО) имеются мобильные группы с различной целевой установкой на изучение нового материала.
Вывод: УДО создает более благоприятный психологический климат, не навязывая ярлыков «сильный» и «слабый», что в условиях нестабильных учебных навыков учащихся НПО позволяет легче преодолеть их инерцию и заинтересовать учебным процессом.
Слайд 7На этапе закрепления ЗУН УДО позволяет произвести дифференциацию без явного указания преподавателем
![На этапе закрепления ЗУН УДО позволяет произвести дифференциацию без явного указания преподавателем](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/409873/slide-6.jpg)
критерия «слабый-сильный». Учащимся можно предложить варианты разной сложности, задания пропедевтического характера, упражнения на повторение, разделив их на группы по виду деятельности. Группы могут быть нестабильными даже в пределах одного урока, а при изучении следующей темы могут измениться значительно.
Вывод: Механизм дифференциации при УДО создает обстановку равного отношения ко всем учащимся группы со стороны преподавателя.
Слайд 8При сдаче зачета УДО предоставляет учащимся аналогичные профили контроля ЗУН, в то
![При сдаче зачета УДО предоставляет учащимся аналогичные профили контроля ЗУН, в то](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/409873/slide-7.jpg)
время как РУО требует выполнить более значительный объем работы для получения слабыми учащимися более высокой оценки.
Вывод: Отсутствие необходимости проделывать больший объем работы стимулирует слабых учащихся пробовать свои силы на более высоком уровне деятельности.
Слайд 9Подготовка к изучению темы.
Разработать обязательные результаты обучения ОРО:
а) обязательный теоретический материал;
![Подготовка к изучению темы. Разработать обязательные результаты обучения ОРО: а) обязательный теоретический](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/409873/slide-8.jpg)
б) типичные задачи;
в) экспериментальные задания.
На основе ОРО составить требования к текущему усвоению материала.
Разработать задания пропедевтического характера, используемые для предупреждения типичных ошибок, допускаемых детьми при выполнении заданий обязательного уровня и задания повышенной сложности, предназначенные для учеников, быстро подвигающихся в усвоении материала.
Составить обязательную и дополнительную части зачета.