Слайд 2АКТУАЛЬНОСТЬ.
Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий,
![АКТУАЛЬНОСТЬ. Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330191/slide-1.jpg)
нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем – профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни.
Слайд 3 Проектно -исследовательская деятельность позволяет развивать интеллектуальный потенциал личности: от накопления знаний и
![Проектно -исследовательская деятельность позволяет развивать интеллектуальный потенциал личности: от накопления знаний и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330191/slide-2.jpg)
навыков к самовыражению в творчестве и науке. Необходимо предоставить ребенку возможности практического применения знаний, умений и навыков в период становления личности. Овладение исследовательским методом дает возможность приобрести умение анализировать, находить причинно-следственные связи.
Слайд 4 Организация исследовательской деятельности рассматривается сегодня как мощная инновационная образовательная технология. Одаренные дети
![Организация исследовательской деятельности рассматривается сегодня как мощная инновационная образовательная технология. Одаренные дети](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330191/slide-3.jpg)
нуждаются в нагрузке, которая была быть под стать их умственным силам, и одной из результативных технологий работы с одаренными детьми, является вовлечение их в исследовательскую деятельность.
Слайд 5ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
создание условий для разработки механизмов саморазвития, самореализации и профессионального самоопределения личности
![ЦЕЛЬ РАБОТЫ: создание условий для разработки механизмов саморазвития, самореализации и профессионального самоопределения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330191/slide-4.jpg)
ребёнка в результате исследовательской деятельности
Слайд 6Задачи:
1 Проанализировать сущность исследовательской деятельности учащихся и выявить особенности ее организации.
2Рассмотреть исследовательскую
![Задачи: 1 Проанализировать сущность исследовательской деятельности учащихся и выявить особенности ее организации.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330191/slide-5.jpg)
работу, как одну из форм развития детей
Слайд 7 Организация исследовательской деятельности учащихся.
В связи с внедрением в образовательную деятельность
![Организация исследовательской деятельности учащихся. В связи с внедрением в образовательную деятельность школ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330191/slide-6.jpg)
школ стандартов второго поколения, особое внимание уделяется исследовательской деятельности учащихся, как действенному методу развития универсальных учебных действий.
Слайд 8 Исследовательская деятельность — деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи
![Исследовательская деятельность — деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330191/slide-7.jpg)
с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.
Слайд 9Для успешного осуществления учебно-исследовательской деятельности, обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
• постановка проблемы и
![Для успешного осуществления учебно-исследовательской деятельности, обучающиеся должны овладеть следующими действиями: • постановка](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330191/slide-8.jpg)
аргументирование её актуальности;
• формулировка гипотезы исследования и раскрытие замысла — сущности будущей деятельности;
• планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария;
• собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ;
• оформление результатов учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта;
• представление результатов исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.
Слайд 10Принципы учебно-исследовательской деятельности учащихся.
— принцип доступности (способность ребёнка выполнить задание, по завершению которого
![Принципы учебно-исследовательской деятельности учащихся. — принцип доступности (способность ребёнка выполнить задание, по](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330191/slide-9.jpg)
возникнет ощущение успеха от результата собственной деятельности);
— принцип естественности (проблема должна быть реальной, а не надуманной; подлинный интерес к процессу исследования);
— принцип экспериментальности (познание учащимися свойств чего-либо посредством всех анализаторов, в результате чего различные свойства предметов и явления воспринимаются во взаимосвязи, охватываются со всех сторон);
— принцип культуросообразности (учёт традиций миропонимания, которые существуют в данной культуре);
— принцип самодеятельности (ученик овладевает ходом исследования и новыми знаниями через собственный опыт самостоятельной работы).
Слайд 11Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях:
урок-лаборатория,
урок — творческий отчёт,
урок изобретательства,
![Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях: урок-лаборатория, урок — творческий отчёт,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330191/slide-10.jpg)
урок — рассказ об учёных,
урок — защита исследовательских проектов,
урок-экспертиза,
урок открытых мыслей;
урок – исследования
домашнее задание исследовательского характера.
.
Слайд 12Подлинно исследовательская историческая деятельность невозможна без развития исторического мышления, так как именно
![Подлинно исследовательская историческая деятельность невозможна без развития исторического мышления, так как именно](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330191/slide-11.jpg)
оно ведёт к новому объекту познания. Ученик должен взвесить все «за» и «против», предвидеть последствия, т.е. рассмотреть проблему с разных точек зрения, учесть разные мнения. Развитие критического мышления у школьников необходимо начинать как можно раньше, постепенно формируя умения работать с информацией на всех типах уроков, т.е. закладывая навыки исследовательской работы.
Слайд 13Рассмотрим задание:
Юлий Цезарь и Александр Македонский.
- Он был великим полководцем.
- Он
![Рассмотрим задание: Юлий Цезарь и Александр Македонский. - Он был великим полководцем.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330191/slide-12.jpg)
умер, достигнув вершины славы и могущества.
- Он считал себя потомком Геракла…
Слайд 14В учебной исследовательской деятельности старшеклассники знакомятся со специальными методами исторического исследования: синхронным,
![В учебной исследовательской деятельности старшеклассники знакомятся со специальными методами исторического исследования: синхронным,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330191/slide-13.jpg)
хронологическим, методом исторических параллелей, методом исторического моделирования, структурно-системным методом, методом актуализации
Слайд 15Так, при повторении темы «Общественное движение в России во второй половине XIX
![Так, при повторении темы «Общественное движение в России во второй половине XIX](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330191/slide-14.jpg)
века» учащимся предлагается составить модель Российского государства по программам декабристов, западников, славянофилов. Синхронный метод применяется при ответе на вопрос об основных международных проблемах, составлявших содержание Восточного вопроса во внешней политике России в XIX веке. При помощи хронологического метода предлагается выделить формирования парламентаризма в России.
Слайд 16Формы исследовательской деятельности:
Доклад
Реферат
Исследовательский проект
Эссе
![Формы исследовательской деятельности: Доклад Реферат Исследовательский проект Эссе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330191/slide-15.jpg)
Слайд 17Участие в научно-практических конференциях.
![Участие в научно-практических конференциях.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330191/slide-16.jpg)
Слайд 20В процессе исследовательской деятельности формируются
1. Ценностно-смысловая компетенция
2. Общекультурная компетенция
3. Учебно-познавательная
4. Информационная
5. Коммуникативная
6.
![В процессе исследовательской деятельности формируются 1. Ценностно-смысловая компетенция 2. Общекультурная компетенция 3.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330191/slide-19.jpg)
Социально-трудовая
7. Личностная компетенция – самосовершенствование