ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫЖданова Л.В. Учитель МОУ «Куединская СОШ №1 – Базовая

Формирую исследовательские навыки учащихся на уроках различного типа:
1.Изучение новой темы (выход на понятие «Причастие», изучение литературных жанров, например, былина, баллада, житие).
2.Уроки обобщения, закрепления (по теме «НЕ с разными частями речи», «Употребление причастий и деепричастий в речи», «Имена существительные собственные»).
3.Уроки анализа художественного произведения (сравнение героев, жанровой специфики произведения, составление словариков эпитетов, метафор).
4.Исследовательская работа ученика может осуществляться в рамках домашнего задания (провести опрос, понаблюдать, например, за речью определенной группы людей, взять интервью, провести эксперимент в домашних условиях).
Разработаны уроки-исследования по следующим темам:
Смысл названия пьесы Н.Островского «Гроза».
Роль художественной детали в романе И.А.Гончарова «Обломов».
Нравственные пороки общества в сказке М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Мы все родом из детства (по сказке А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»).
Нравственные проблемы в рассказе В.М.Шукшина «Дядя Ермолай».
Употребление причастий и деепричастий в речи.
Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах предложения.

ЭТАПЫ УРОКА-ИССЛЕДОВАНИЯ
Выход на проблему
Выдвижение рабочей гипотезы
Исследование текста через призму рабочей гипотезы, используя исследовательские методы:
лингвистический эксперимент
сравнение
анализ
обобщение
наблюдение
опрос
анкетирование
интервью
Выдвижение итоговой версии исследования (возврат к гипотезе)
Подведение итогов исследования