Итоги заседания общего собрания РАО 17.05.2018

1. Приоритетные направления развития
наук в ближайшие 10-15 лет должны быть направлены на обеспечение на современном этапе глобального развития возможности эффективного ответа российского общества на большие вызовы с учетом взаимодействия человека и природы, человека и технологий, социальных институтов, в т.ч. применяя методы гуманитарных и социальных наук.

2. Ориентация на решение научных проблем, раскрывающих возможности позитивного (продуктивного) развития человека в условиях транзитивной реальности, форсированного технологического прогресса и глобальных информационных инноваций.
Из Стратегии научно-
технического развития РФ

1. Нормативная база:
указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года №204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации, утвержденная указом Президента Российской Федерации от 1 декабря 2016 года №642;
Программа фундаментальных научных исследований государственных академий наук на 2013-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 декабря 2012 г. №2237-р, с изменениями, внесенными распоряжением Правительства Российской Федерации 31 октября 2015 года №2217-р.

2. Приоритеты, цели и основные направления исследований в сфере наук об образовании на 2020-2030 годы
2.1. Необходимость получения нового научного знания о социально-психологическом статусе современного человека и его развитии на всех ступенях образования.

2.2. Углубленное изучение особенностей и закономерностей развития когнитивных функций детей, имеющих задержки развития, системную школьную дезадаптацию.
2.3. Исследование проблем адаптации к различным видам деятельности и здоровье современных детей; современной урбанизированной среде.

2.4. Необходимы фундаментальные научные исследования, посвященные комплексному решению проблемы профилактики и коррекции неблагоприятных изменений функционального состояния организма детей при напряженных информационных нагрузках средствами физического воспитания.
2.5. Формирование целостной картины факторов, определяющих различные варианты социализации в детстве и подростничестве; разработка методологического и методического инструментария изучения социализации в информационном пространстве мультикультурного общества.

2.6. Особенно актуальна проблематика саморазвития осознанной саморегуляции как необходимости поиска средств оптимизации управления и самоуправления в современном мире.
2.7. Стратегическая цель исследований в области гуманитарных технологий: формирование личности, которая понимает образование как образ жизни, присваивает культуру как программу самопонимания и применяет творчество как важное условие профессиональной деятельности.

2.8. Приоритетными задачами должны стать проблемы:
формирование механизмов развития умений учащихся приобщать общечеловеческий опыт к личному;
воспитание потребности человека в непрерывном образовании;
формирование представлений личности о культуре как о целом;
создание эффективного психолого-педагогического механизма формирования у подрастающего поколения ценностных ориентаций в области культуры и укрепления мировоззренческих позиций и патриотических чувств обучающихся.

2.9. Необходимо формирование научных представлений о воспитании в культурологическом и аксиологическом ракурсе как ценностной составляющей духовной культуры России.
2.10. Поиск научно-обоснованных средств и психолого-педагогического сопровождения развития человека в социальной, образовательной и профессиональной средах.

2.11. Развитие дошкольного образования, в т.ч. в части воспитания и развития детей младенческого и раннего возраста.
2.12. Фундаментальные исследования в области дидактических систем образования, включая все ее компоненты (цель, содержание, технологии, контроль, средства).

2.13. Требуется исследование причин отставания отечественной системы образования от вызовов информационного общества, различных социальных и профессиональных сфер (характер рисков в системе образования, причины отставания российских школьников при оценивании их достижений на международном уровне).
2.14. Исследование развития детей с разными видами и уровнями одаренности в условиях творческого междисциплинарного обучения.

2.15. Определение условий и факторов, способствующих актуализации интеллектуально-творческого потенциала школьников на начальном, основном и полном уровнях общего образования.
2.16. Актуальное направление: научно-методическое обеспечение мониторинга внедрения в практику и перманентной модернизации ФГОС всех ступеней общего образования.

2.17. Отсутствуют системные представления о содержании и условиях организации образовательного процесса, обеспечивающих достижение эффектов развития ребенка в учебной деятельности. Весьма актуальна задача разработки культурно-деятельностного содержания учебного предмета и способов организации учебных взаимодействий.
2.18. Проблема оптимизации и индивидуализации обучения: на первый план проблема распределения функций между обучающимися, учителем и учебником (бумажным и электронным).

2.19. Необходимость фундаментальных научных исследований эффектов влияния взаимодействия различных социальных институтов поликультурного профессионального общества на мировоззренческие социально-политические и духовно-нравственные установки молодого поколения.
2.20. Разработка теоретико-методологических и практических оснований педагогического сопровождения и поддержки готовности обучающихся к профессиональной карьере; создание механизмов и технологий подготовки обучающихся на всех этапах обучения к жизненной и профессиональной карьере в ситуации непредсказуемости и рисков экономических перемен.

2.21. Фундаментальные исследования в области теории и методологии научного обеспечения процессов модернизации системы профессионального образования.
- создание инновационных кластеров, ориентированных на новые технологии, глубинную технологическую модернизацию: необходимость проведения исследований, предполагающих разработку модели управления качеством профессиональной подготовки; концепции и вариативных моделей профессиональной социализации в системе непрерывного образования в условиях глобализации; поликультурных оснований и дидактического обеспечения содержания профессионального образования.

2.22. Активное развитие интеллектуального потенциала обучающегося, интеллектуализации его учебной деятельности на новом уровне с применением робототехники.
2.23. Проблема инклюзивного образования лиц с ОВЗ (использование конструктивного международного опыта, профессиональная подготовка педагогов, психологов и социально-медицинских реабилитологов).

2.24. Разработка новых технологий управления образовательными системами. Особые исследовательские программы, ориентированные на анализ функциональных трансформаций и изменений.
2.25. Необходимы результаты анализа эффективных международных и отечественных практик управления образовательными системами, отвечающих за вызовы цифровой экономики и корреляции между региональными особенностями, образовательными целями и моделями образовательной дифференциации.

2.26. Актуальны исследования в области проектирования образовательных организаций новых форматов и подготовки руководителей и педагогов для них.