Итоговые контрольные работы в 4 классе

Итоговая контрольная работа по математике
Итоговая контрольная работа по русскому языку
Работа по читательской грамотности (смысловое чтение, работа с информацией)
Групповой проект (регулятивные и коммуникативные умения)
ИКР4 2015 года в соответствии с приказом МОиН КК
от 18.02.2015 № 30-11-05

Проведение в штатном режиме для всех 4-классников (кроме детей, обучающихся по адаптивным программам)
Исключение из процедур регионального уровня работы по окружающему миру, уменьшение объема работ
Изменения в порядке тиражирования и КИМ процедуры проверки
Изменения в 2015 году

15 апреля – читательская грамотность
(сбор первичных данных 18 апреля)
23 апреля – русский язык (сбор 27 апреля)
28 апреля – математика (сбор 30 апреля)
13 мая – групповой проект (сбор 15 мая)
График проведения ИКР4

КИМ для трех письменных работ будут направлены муниципальным координаторам до 8 апреля
КИМ для группового проекта - до 6 мая
Пароль для открытия КИМ – за 1 рабочий день до проведения процедуры
Сроки получения КИМ

Не позднее 19 мая результаты по математике, русскому языку и читательской грамотности
До 25 мая – результаты группового проекта
Июнь – представление результатов ИКР4 с учетом индекса образовательных условий, муниципальных данных, запрос работ на перепроверку
Сроки обработки результатов

Распределение участников ИКР4 по уровням достижений (в %)

Мама хочет связать дочкам перчатки. На одну перчатку нужно 55 г шерсти. Хватит ли ей 310 г шерсти, чтобы связать перчатки трем дочкам?
Объясни свой ответ.
Не справились 44%
Трудности: математика

Вставь в слова пропущенные буквы, в скобках запиши проверочные слова.
Лыжи легко скользили по кред ко (__________________) укатанной лыжне. Зимнее скупое со…нце (_____________________) освещало зелёные вершины елей. И мне почудилось, что где-то щебечут (щебертный) птицы.
Не справились 38%
Трудности: русский язык

Достоверность результатов
Компетентность экспертов
Работа с результатами
Основные проблемы ИКР4

Результаты выборочной перепроверки ИКР4 в ЦОКО

Недоверие
«Переозначивание»:
«ЕГЭ в 4 классе» - угрозы, что детей не переведут в 5 класс, репетиторство по подготовке к ККР (ИКР)
ИЛИ
«Кому это надо!» - результаты не сообщаются ни ученикам, ни родителям
Разрыв между начальной и основной школой
«Судьба» результатов оценки

Восприятие оценки в рамках ФГОС
«В новых работах математика для жизни»
«Групповой проект… и есть индикатор нового стандарта…
Детям понравилось! Учителям было страшно...»
«Учительская газета» от 12.05.14
«Работа по чтению слишком велика и сложна»
«В работе по чтению не должно быть текстов о том, что не входит в опыт ученика»
«Упростить задания до базового уровня»
«Использовать только задания, которые есть в учебниках»

Основные подходы, реализуемые системой оценки в соответствии с ФГОС
Системно-деятельностный
Уровневый
Комплексный

Требования ФГОС к результатам
Опыт…деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению
Овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
При итоговой оценке должна учитываться готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:
системы знаний;
обобщенных способов деятельности…
коммуникативных и информационных умений;

В каких словах есть суффикс?
1) банкир
2) сувенир
2) пассажир
2) командир
Пример задания повышенного уровня

Запиши выделенное слово в начальной форме.
Пятнистая шея жирафы раскачивается, как мачта корабля.
В овраге под вереёй возились барсуки.
Пример задания повышенного уровня трудности

Укажи, какой частью речи является выделенное слово.
Только добежал жук до куста, ящерица его цап (________________) языком – и слизнула.
Объясни свой ответ.
Пример задания повышенного уровня

Наиболее адекватные формы оценки метапредметных результатов
читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе;
ИКТ-компетентности – практическая работа в сочетании с письменной (компьютеризованной) частью;
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий – наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов.

Способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Читательская грамотность

Читательская грамотность
Опора на текст
Опора на текст и внетекстовое знание
3. Использование
информации из текста
для различных целей
1.
Общее понимание,
извлечение информации
2.
Глубокое и детальное понимание

Примеры заданий

Примеры заданий

Примеры заданий

Примеры заданий