Из опыта работы по ФГОС (5 класс)

Мини-проект на уроке истории в 5 кл.
Тема: «Индийские касты».
Первый этап урока:
Характеристика деятельности : Монопроект.
Цель урока: С помощью информационно-коммуникационных технологий собрать и оформить исторический материал о индийских кастах в древней Индии.
Результат: Макет по теме
«Индийские касты».

Второй этап урока:
Организация групп по интересам.
1 группа – поисковая;
2 группа – редакционная;
3 группа - творческая;
4 группа – оформительская.

Третий этап урока – основной(поиск и оформление информации):
1 группа(поисковая ) - поиск исторического материала в энциклопедиях, исторических книгах которые находятся в кабинете истории, работа с картами.
2 группа (редакционная) - Поиск и сбор исторического материала через информационные устройства: мобильный телефон, сканер, ксерокс, Интернет через поисковые системы yandex, mail, Google. Представление материала творческой группе.
3 группа (творческая)- Создание творческих художественных работ – на основе таблицы дети рисовали знак- ассоциацию с данным видом каст.
4 группа (оформительская) – её задание было приготовить ватман и оформить- тему урока и цель, именно она группирует материал и собирает всё в единое целое, размещает информацию на ватмане. Все остальные готовятся к выступлениям и представлению своей части информации.

Четвертый этап:
Проверка и редактирование конечного продукта деятельности всех участников проекта
Выступление групп.
Увлечение новыми информационными технологиями расширяет и углубляет разносторонность интересов ребят, делает их более адаптированными, приспособленными к условиям постоянно технологически изменяющейся среды, готовит их к тому, что скоро их поколение будет двигать вперед науку и способствовать прогрессу.

Методические приемы на уроках истории для развития мыслительной деятельности учащихся.
Анкета «Учусь учиться»
Продолжи фразу: изучая, историю я выполняю различные задания, при этом мне…(достаточно легко, довольно трудно, очень трудно, даже не возьмусь).
Для получения полной объективности -проводить в начале второго полугодия.

Анкета:
Успешность:
Составить схему по определенной теме;
Аргументировать свое мнение фактами;
Самостоятельно составить презентацию;
Скачать презентацию и убедительно объяснить материал.
Написать реферат;
Выучить и рассказать основные понятия;
Составить кроссворд, используя компьютер;
Составить заочное путешествие или экскурсию, используя компьютер.
Пересказать параграф.

Основные затруднения(7 чел.)
Решить историческую задачу(4);
Написать письменную работу, содержащую самостоятельные размышления(3)
Логично и ясно рассуждать и выражать эмоционально- ценностное отношение к событию или личности(4)
Проанализировать исторический источник(3);
Написать реферат ясно ответить на вопросы учителя по теме(3);
Описать историческое событие(2);
Ответить на вопросы в конце параграфа(1)

Событийно-проблемные задачи
В основе задач лежит учебное или реальное противоречие, разрешение которого требует активной мыслительной деятельности. Информация здесь предполагается в ходе ее обдумывания и аргументирования на основе имеющихся знаний обогатить новыми, ранее неведомыми учащимися историческими знаниями. Они требуют от учащихся глубокого объяснения вопросов «почему?», «как же так?»,»но ведь должно быть по-другому?» и т.п.

Пример: по теме «Появление неравенства и знати».
Во время археологических раскопок археологами были найдены два захоронения. В одном из них на груди покойного сохранились бусы из драгоценных камней, на лбу его- остатки золотой короны. Рядом с телом лежали медные топоры и кинжал. У стены могилы стояли золотые и серебряные сосуды с изображениями барса, льва, коня, антилопы. В другом – только медный топор.
- Какие выводы о жизни людей можно сделать на основе этих данных?

Хрестоматийно-литературные задачи
Носят смешенный характер. В одном случае надо по отрывку из хрестоматии определить событие, в нем отраженное, в другом по стихам исторического содержания узнать, автора и время, в котором он жил, в третьем по фрагменту из художественной книге выяснить, о ком или о чем идет речь, и т.д.
Н-р: в пособиях по истории древнего мира их много…

Методический прием «Мини-сочинение»

Задания к сочинению:
Проанализировать содержание одной из поэм («Илиада» или «Одиссеи»).
Рассмотреть, как соотносится в выбранной поэме историческая достоверность и художественный вымысел.
Обосновать собственное мнение относительно возможности использовать поэмы как источник исторической информации.