Изучение религий и воспитание в школе: организационный и педагогический аспекты

Содержание

Слайд 2

Цель комплексного курса:

формирование у обучающегося (младшего подростка) мотиваций к осознанному нравственному поведению,

Цель комплексного курса: формирование у обучающегося (младшего подростка) мотиваций к осознанному нравственному
основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Слайд 3

Требования к личностным результатам:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

Требования к личностным результатам: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Слайд 4

Требования к личностным результатам:

развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
воспитание доброжелательности и

Требования к личностным результатам: развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; воспитание
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Слайд 5

Требования к метапредметным результатам

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи

Требования к метапредметным результатам овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, а также находить средства ее осуществления;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

Слайд 6

Требования к метапредметным результатам

умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками

Требования к метапредметным результатам умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Слайд 7

Требования к метапредметным результатам

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных

Требования к метапредметным результатам готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Слайд 8

Требования к предметным результатам

знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность,

Требования к предметным результатам знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность,
долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни

Слайд 9

Основные культурологические понятия учебного курса

«культурная традиция»
«мировоззрение»
«духовность (душевность)»
«нравственность»

Основные культурологические понятия учебного курса «культурная традиция» «мировоззрение» «духовность (душевность)» «нравственность»

Слайд 10

Изучение религий и воспитание в школе

Интеграция ребенка в культуру: приобщение к

Изучение религий и воспитание в школе Интеграция ребенка в культуру: приобщение к
культуре семьи, народа, социокультурной группы, общества, мировой культуре (социализация, инкультурация)

Слайд 11

Основной принцип, заложенный в содержании курса

Общность в многообразии, многоединство, поликультурность
(отражает культурную,

Основной принцип, заложенный в содержании курса Общность в многообразии, многоединство, поликультурность (отражает
социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны и современного мира)

Слайд 12

Формирование у обучающихся начальных представлений о религиозной культуре и светской этики осуществляется

Формирование у обучающихся начальных представлений о религиозной культуре и светской этики осуществляется
посредством:

ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую цель – воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;
педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех модулей учебного курса;
системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литература, история и др.);
ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
единых требований к результатам освоения содержания учебного курса

Слайд 13

С 2011 года осуществлено введение в школах образовательных стандартов нового поколения
Комплексный курс

С 2011 года осуществлено введение в школах образовательных стандартов нового поколения Комплексный
ОРКСЭ способствует освоению новой структуры стандарта и обеспечивает взаимодействие участников образовательного процесса при формировании образовательных программ

Слайд 14

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России – идеологическая и методологическая

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России – идеологическая и методологическая основа ФГОС общего поколения
основа ФГОС общего поколения

Слайд 15

Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания

Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников
школьников

Слайд 16

Базовые национальные ценности

идеологию содержания образования
основное содержание программ духовно-нравственного развития и воспитания

Базовые национальные ценности идеологию содержания образования основное содержание программ духовно-нравственного развития и
молодых граждан России
содержание, формы и методы педагогического взаимодействия школы, семьи, общественных и религиозных организаций и иных институтов социализации

Слайд 17

Базовые национальные ценности

патриотизм
социальная солидарность
гражданственность
семья
труд и творчество
наука
традиционные российские религии — представления

Базовые национальные ценности патриотизм социальная солидарность гражданственность семья труд и творчество наука
о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
искусство и литература
природа
человечество

Слайд 18

Содержание всех модулей курса группируется вокруг трех базовых национальных ценностей:
1. Отечество
2.

Содержание всех модулей курса группируется вокруг трех базовых национальных ценностей: 1. Отечество
Семья
3. Культурная традиция

Слайд 19

Духовно-нравственное воспитание: общие философско-педагогические характеристики (Г.С. Батищев, Л.П. Буева, А.Ф. Лосев, В.А.

Духовно-нравственное воспитание: общие философско-педагогические характеристики (Г.С. Батищев, Л.П. Буева, А.Ф. Лосев, В.А. Лекторский и др.)
Лекторский и др.)

Слайд 20

Отношение к субъективному внутреннему миру
Личностная направленность
Целостность
Иерархичность
Решение смысложизненных проблем
Практическая ориентированность,

Отношение к субъективному внутреннему миру Личностная направленность Целостность Иерархичность Решение смысложизненных проблем
связь с определенной культурой
Основано на определенном мировоззрении и системе морали
Интегрирует в культурную традицию, формирует образ жизни

Слайд 21

Психолого-педагогический аспект реализации курса ОРКСЭ

Психолого-педагогический аспект реализации курса ОРКСЭ

Слайд 22

Содержание каждого модуля комплексного курса ориентировано на знакомство с соответствующей культурой и

Содержание каждого модуля комплексного курса ориентировано на знакомство с соответствующей культурой и
религиозной или светской традицией и не включает в себя критических оценок других религий и мировоззрений

Слайд 23

Преодоление противоречий, возникающих при преподавании различных составляющих данного курса

Преодоление противоречий, возникающих при преподавании различных составляющих данного курса

Слайд 24

1. Учитель не должен в пространстве урока противопоставлять друг другу разные взгляды,

1. Учитель не должен в пространстве урока противопоставлять друг другу разные взгляды,
подходы, мировоззрения
2. Учителем должно учитываться, что содержание всех модулей ориентировано на общие для всех россиян гражданские нравственные ценности и нормы, а не на мировоззренческие и религиозные различия

Слайд 25

Формирование взаимопонимания и уважения к позициям и взглядам учеников, изучающих разные модули

Формирование взаимопонимания и уважения к позициям и взглядам учеников, изучающих разные модули

Слайд 26

При проведении курса рекомендовано не разделять учеников одного класса на группы на

При проведении курса рекомендовано не разделять учеников одного класса на группы на
1-м, 30-м и последующих уроках. Содержание 1-го и 30-го уроков — общее для всех модулей.
На 31-34-м уроках рекомендуется провести презентацию творческих работ учащихся перед одноклассниками и родителями

Слайд 27

Ребенок, изучающий курс ОРКСЭ – младший подросток

Ребенок, изучающий курс ОРКСЭ – младший подросток

Слайд 28

Возрастной кризис вызван переходом от детского возраста к подростковому. Центральное новообразование подросткового

Возрастной кризис вызван переходом от детского возраста к подростковому. Центральное новообразование подросткового
возраста – чувство взрослости
Образовательный кризис связан с переходом с начальной на основную ступень общего образования

Слайд 29

Отказ от ценностей детства и переход к ценностям взрослой жизни должен проходить

Отказ от ценностей детства и переход к ценностям взрослой жизни должен проходить
в контексте определенного культурного и мировоззренческого пространства

Слайд 30

Организационный аспект реализации курса ОРКСЭ

Организационный аспект реализации курса ОРКСЭ

Слайд 31

Место комплексного учебного курса в учебном плане

На изучение нового учебного курса

Место комплексного учебного курса в учебном плане На изучение нового учебного курса
отводится 34 часа. Учебный процесс рассчитан на 2 четверти: последняя четверть 4 класса (17 уроков) и первая четверть 5 класса (17 уроков)

Слайд 32

Приказ Министерства образования Оренбургской области от 16.12.2011 №01/15-8629

Реализовывать учебные часы на

Приказ Министерства образования Оренбургской области от 16.12.2011 №01/15-8629 Реализовывать учебные часы на
изучение данного курса в 4 классах в 2011-2012 учебном году можно за счет часов школьного компонента

Слайд 33

Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его согласия и

Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его согласия и
по выбору его родителей (законных представителей) предлагается для изучения один из шести учебных модулей

Слайд 34

В рамках подготовки к введению в школе предмета «Основы религиозных культур и

В рамках подготовки к введению в школе предмета «Основы религиозных культур и
светской этики» ГБУ РЦРО в период с октября по ноябрь 2011 года было проведено социологическое исследование среди родителей учащихся третьих классов, чьи дети в 2012-2013 учебном году начнут изучать новый учебный курс

Слайд 35

Считаете ли Вы себя верующим человеком?

Считаете ли Вы себя верующим человеком?

Слайд 36

К какой религиозной конфессии Вы себя относите?

- 72% относят себя к православным,

К какой религиозной конфессии Вы себя относите? - 72% относят себя к

- 21% считают себя мусульманами
Доля респондентов отнесших себя к буддистам и иудеям невелика и составляет менее 1%.

Слайд 37

Отношение родителей к введению предмета

Отношение родителей к введению предмета

Слайд 38

Риски, связанные с введением курса

Риски, связанные с введением курса

Слайд 39

Распределение респондентов в зависимости от того, какой модуль они предполагают выбрать для

Распределение респондентов в зависимости от того, какой модуль они предполагают выбрать для своего ребенка
своего ребенка

Слайд 40

Условия выбора модуля
22,8% - семейные традиции
22,3% - интерес ребенка к изучению

Условия выбора модуля 22,8% - семейные традиции 22,3% - интерес ребенка к
именно этого модуля курса
24,3% - затруднились ответить на вопрос

Слайд 41

С чем могут быть связаны трудности выбора модуля нового предмета?

39,2% - настороженным

С чем могут быть связаны трудности выбора модуля нового предмета? 39,2% -
отношением к введению нового курса
33,6% - недостаточностью информации о содержании модулей курса

Слайд 42

Выбор модуля для изучения и возможность в дальнейшем его изменения

Принятие решения

Выбор модуля для изучения и возможность в дальнейшем его изменения Принятие решения
о записи ребёнка на изучение определённого модуля без согласия его родителей (законных представителей) не допускается
Представители школьной администрации, учителя, работники органов управления образованием ни в коем случае не должны выбирать за семью модуль курса для обучения, без учёта мнения родителей учащегося определять, какой именно модуль будет изучать ребёнок
Организация процедуры выбора в обязательном порядке должна включать участие школьного совета
Результаты выбора должны быть зафиксированы протоколами родительских собраний и письменными заявлениями родителей о выборе определённого модуля для обучения своего ребёнка

Слайд 43

Межведомственный координационный совет по реализации плана мероприятий по апробации в 2009-2011 годах

Межведомственный координационный совет по реализации плана мероприятий по апробации в 2009-2011 годах
комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики» 15 марта 2010 г. рекомендовал субъектам Российской Федерации предусмотреть организацию возможности смены модуля для тех родителей (законных представителей), которые сочтут важным внести корректировки в свой выбор после первого этапа апробации курса (IV четверть 4-го класса).

Слайд 44

Подготовительная работа с родителями

Форма работы: собеседование; родительское собрание
Задача: создание установки на

Подготовительная работа с родителями Форма работы: собеседование; родительское собрание Задача: создание установки
сотрудничество.
Предполагаемый результат: мотивация и стимулирование заинтересованности родителей в позитивных результатах усвоения содержания курса их детьми

Слайд 45

Привлечение родителей предполагает:

создание условий для понимания родителями целей, задач и путей

Привлечение родителей предполагает: создание условий для понимания родителями целей, задач и путей
реализации заявленной программы, а также предполагаемого результата;
активизацию позиции родителей во взаимодействии со школой и расширение их представлений о современной школе, ее задачах и возможностях;
углубление и расширение личностно ориентированного компонента за счет использования в процессе обучения методов семейного воспитания, потенциала семейного духовного и житейского опыта.

Слайд 46

Необходимое количество детей в классе или параллели, выбравших тот или иной раздел

Необходимое количество детей в классе или параллели, выбравших тот или иной раздел
курса, для организации отдельной учебной группы

Слайд 47

В соответствии с компетенциями образовательного учреждения, закреплёнными Законом Российской Федерации «Об образовании»,

В соответствии с компетенциями образовательного учреждения, закреплёнными Законом Российской Федерации «Об образовании»,
решение о возможном количестве учебных групп и организации изучения курса в рамках образовательной программы принимает школьный совет с учётом имеющихся условий и ресурсов в каждой конкретной школе, а также возможностей сетевого взаимодействия с другими образовательными учреждениями

Слайд 48

Подготовка учителей к преподаванию комплексного курса

Подготовка учителей к преподаванию комплексного курса

Слайд 49

Обучать детей по курсу могут исключительно учителя с необходимой квалификацией, прошедшие соответствующую

Обучать детей по курсу могут исключительно учителя с необходимой квалификацией, прошедшие соответствующую подготовку.
подготовку.

Слайд 50

Светский характер комплексного курса и в целом образовательного процесса в общеобразовательном учреждении

Светский характер комплексного курса и в целом образовательного процесса в общеобразовательном учреждении
не подразумевает включение в программу посещения религиозных организаций (культовых сооружений).
Специфика данных сооружений может демонстрироваться обучающимся на уроке в фото/видео/аудио формате.

Слайд 51

Приказ Министерства образования Оренбургской области от 16.12.2011 №01/15-8629

Рекомендуем к преподаванию данного курса

Приказ Министерства образования Оренбургской области от 16.12.2011 №01/15-8629 Рекомендуем к преподаванию данного
привлекать учителей, преподающих предметы культурологического цикла

Слайд 52

Система оценки знаний по вводимому курсу

Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы

Система оценки знаний по вводимому курсу Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы
оценок (пункт 3 статьи 15 Закона Российской Федерации «Об образовании»)
Система оценивания в каждом классе, учебной группе может определяться, исходя из конкретной ситуации (готовность учащихся к изучению материала, новизна его для них, численность групп и др.).

Слайд 53

При проведении курса предлагается качественная взаимооценка в виде создания и презентации творческих

При проведении курса предлагается качественная взаимооценка в виде создания и презентации творческих
проектов учащихся.
Результаты подготовки и защиты творческих продуктов и проектов могут учитываться при формировании портфолио учеников.

Слайд 54

Формализованные требования по оценке успеваемости по результатам освоения курса не предусматриваются

Формализованные требования по оценке успеваемости по результатам освоения курса не предусматриваются

Слайд 55

Методические задачи

разработки технологий и содержания преподавания курса в целом и отдельных

Методические задачи разработки технологий и содержания преподавания курса в целом и отдельных
модулей с учётом региональных условий и возможностей образовательного учреждения;
выстраивания системы межпредметных связей как между отдельными модулями, так и между новым курсом и другими предметами;
организации педагогической работы с семьями учеников, изучающих новый курс;
организации проектной и внеучебной деятельности обучающихся.

Слайд 56

Организация педагогической работы с семьями учеников, изучающих новый курс

Родительские собрания
Домашнее задание в

Организация педагогической работы с семьями учеников, изучающих новый курс Родительские собрания Домашнее
виде вопросов обращенных к опыту родителей
Открытые занятия

Слайд 57

Виды деятельности родителей

Пролонгированные домашние задания:
интервью;
написание эссе;
обсудите вместе;
подбор иллюстративного материала;
подготовить рассказ;
подготовка творческо-исследовательских проектов;
приготовить

Виды деятельности родителей Пролонгированные домашние задания: интервью; написание эссе; обсудите вместе; подбор
блюдо, поделку, макет….
Внеурочные мероприятия:
организация и проведение экскурсий;
участие в итоговом мероприятии (зрители, соавторы)

Слайд 58

Презентация индивидуальных и коллективных творческих проектов:

«Как я понимаю православие?»
«Ислам – религия мира»,

Презентация индивидуальных и коллективных творческих проектов: «Как я понимаю православие?» «Ислам –

«С чего начинается Родина?»
«Герои России»
«Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)»
«Мой дедушка (отец, брат) – защитник Родины»
«Традиции и ценности моей семьи»,

Слайд 59

В процессе проведения школьно-семейного праздника могут быть представлены:

1) презентации творческих работ

В процессе проведения школьно-семейного праздника могут быть представлены: 1) презентации творческих работ
школьников, выполненные по результатам изучения модулей предмета ОРКСЭ;
2) номера детской (желательно при участии родителей) художественной самодеятельности, представляющие культурно-исторические, духовно-нравственные традиции конфессий и народов России;
3) выставка детских художественных работ, представляющих особенности религиозного искусства разных конфессий России, а также традиционного искусства народов нашей страны, объединенные общей духовно-нравственной проблематикой;
4) дегустация блюд национальной кухни народов России.

Слайд 60

Образовательному учреждению, школьному округу, муниципальному учреждению образования рекомендуется в период проведения курса

Образовательному учреждению, школьному округу, муниципальному учреждению образования рекомендуется в период проведения курса
сформировать методическое объединение из учителей, преподающих предметные модули

Слайд 61

Управление внедрением ОРКСЭ

Организация методического объединения учителей модулей предмета ОРКСЭ (общая цель

Управление внедрением ОРКСЭ Организация методического объединения учителей модулей предмета ОРКСЭ (общая цель
– оптимизация нравственного воспитания школьников)
Контроль за качеством проведения уроков (открытость для администрации и родителей). Контроль – форма помощи учителю.
Активная работа с родителями, привлечение их к разработке содержания и проведения воспитательного процесса в рамках внеучебной деятельности .
Проведение психолого-педагогического мониторинга нравственного воспитания обучающихся

Слайд 62

О работе методического объединения и совершенствовании учебно-методического обеспечения введения учебного курса «Основы

О работе методического объединения и совершенствовании учебно-методического обеспечения введения учебного курса «Основы
религиозных культур и светской этики» (Данилюк А.Я.)

Первая группа проблем – нарушение важнейшего педагогического правила «Не навреди».
Вторая группа проблем – недостаточный учет социальной зрелости ребенка, попытка возложить на него взрослые проблемы
Третья группа проблем – формирование односторонних, искаженных представлений о представителях других конфессий
Четвертая группа проблем – создание ситуации выбора, в которой нет правильного варианта, любое решение приводит к неполному, искаженному пониманию.
Пятая группа проблем – подача учителем своих субъективных представлений как общезначимых культурных норм
Шестая группа проблем – использование иллюстративного материала, который не согласуется с содержанием

Имя файла: Изучение-религий-и-воспитание-в-школе:-организационный-и-педагогический-аспекты.pptx
Количество просмотров: 173
Количество скачиваний: 0