Слайд 2
Болонский процесс и национальная структура квалификаций
Болонский процесс привел к качественным
![Болонский процесс и национальная структура квалификаций Болонский процесс привел к качественным изменениям](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-1.jpg)
изменениям в национальных системах высшего образования в странах Европы.
Новая реальность европейского высшего образования, -
разработка и введение национальных структур квалификаций.
Слайд 3
Национальная структура квалификаций
В национальных структурах квалификаций отражаются ожидаемые результаты обучения
![Национальная структура квалификаций В национальных структурах квалификаций отражаются ожидаемые результаты обучения в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-2.jpg)
в высшей школе, по итогам которых выпускнику присваивается та или иная квалификация,
то есть, что знает, понимает и способен выполнять выпускник, который прошел обучение того или иного уровня по тому или иному направлению и получил соответствующую квалификацию
Слайд 4 Национальная структура квалификаций
В национальных структурах квалификаций делается
акцент на
![Национальная структура квалификаций В национальных структурах квалификаций делается акцент на результатах обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-3.jpg)
результатах обучения - компетенциях выпускника,
а не на процедурах получения квалификации,
а также на возможных путях получения различных квалификаций
Слайд 5 Национальная структура квалификаций
Доклад «Высшее образование в Европе 2009:
![Национальная структура квалификаций Доклад «Высшее образование в Европе 2009: развитие Болонского процесса»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-4.jpg)
развитие Болонского процесса» свидетельствует,
что большинство стран-участников Болонского процесса начали процесс внедрения структур рамочных квалификаций.
Слайд 6 Национальная структура квалификаций
В пяти европейских странах (Германия, Великобритания, Ирландия,
![Национальная структура квалификаций В пяти европейских странах (Германия, Великобритания, Ирландия, Бельгия и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-5.jpg)
Бельгия и Голландия) этот процесс завершен, при этом обеспечено соответствие национальных рамочных квалификаций с европейскими рамками квалификаций Европейского пространства высшего образования.
Другие европейские страны предполагают завершить такой процесс к 2012 г.
Слайд 7 Национальная структура квалификаций
Структура квалификаций в Европейском пространстве высшего образования
![Национальная структура квалификаций Структура квалификаций в Европейском пространстве высшего образования включает три](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-6.jpg)
включает три цикла (уровня):
бакалавр, магистр, докторантура.
Каждая страна может вводить присущие ее национальному образовательному контексту иные квалификации/степени.
Слайд 8 Национальная структура квалификаций
Каждая степень описывается с помощью дескрипторов
![Национальная структура квалификаций Каждая степень описывается с помощью дескрипторов Дескрипторы содержат описание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-7.jpg)
Дескрипторы содержат описание того, что должен знать, понимать и/или уметь обучаемый по завершении учебной программы.
Дескрипторы базируются на результатах обучения, сформированных компетенциях,
а также на общем количестве переводных зачетных единиц ECTS.
Слайд 9 Национальная структура квалификаций
Дескрипторы квалификаций вместе с результатами обучения
составляют
![Национальная структура квалификаций Дескрипторы квалификаций вместе с результатами обучения составляют основной инструмент](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-8.jpg)
основной инструмент описания системы высшего образования,
это - основной элемент строительства национальных структур квалификаций
Слайд 10Дублинские дескрипторы
Для Болонской структуры квалификаций важны так называемые Дублинские
![Дублинские дескрипторы Для Болонской структуры квалификаций важны так называемые Дублинские дескрипторы. Они](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-9.jpg)
дескрипторы.
Они предназначены для трех циклов (уровней) высшего образования.
Слайд 11Дублинские дескрипторы
Дублинские дескрипторы основаны на пяти главных результатах обучения:
знание
![Дублинские дескрипторы Дублинские дескрипторы основаны на пяти главных результатах обучения: знание и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-10.jpg)
и понимание,
использование на практике знания и способности понимания,
способность к вынесению суждений, оценке идей и формулированию выводов,
умения в области общения,
умения в области обучения
Слайд 12Дублинские дескрипторы
При использовании дескрипторов применяются описания того, что должен
![Дублинские дескрипторы При использовании дескрипторов применяются описания того, что должен знать, понимать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-11.jpg)
знать, понимать и/или уметь обучающийся при общем количестве переводных зачетных единиц ECTS.
Слайд 13Дублинские дескрипторы
Квалификации, означающие завершение высшего образования короткого цикла (в рамках
![Дублинские дескрипторы Квалификации, означающие завершение высшего образования короткого цикла (в рамках первого](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-12.jpg)
первого цикла), присуждаются студентам, которые:
демонстрируют знания и понимание в области изучения, сформированные на основе общего среднего образования. Эти знания формируют основу для трудовой деятельности или профессии, личностного развития и продолжения обучения для завершения первого цикла;
могут применять свои знания и понимание в профессиональных контекстах;
способны определять и использовать данные для формулирования ответов на четко определенные конкретные и абстрактные проблемы;
могут передавать собственное понимание, умения и деятельность коллегам своего уровня, руководителям и клиентам;
обладают умениями для продолжения дальнейшего обучения при определенной степени автономности.
Слайд 14Дублинские дескрипторы
Квалификации, означающие завершение высшего образования первого цикла
присуждаются: студентам, которые,
продемонстрировали
![Дублинские дескрипторы Квалификации, означающие завершение высшего образования первого цикла присуждаются: студентам, которые,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-13.jpg)
знания и понимание в области изучения, сформированные на основе общего среднего образования, и включают в себя определенные аспекты, связанные с наиболее передовыми знаниями в области изучения;
могут применять свои знания и понимание способом, свидетельствующим о
профессиональном подходе к трудовой деятельности или к профессии, и имеют
компетенции, обычно демонстрируемые посредством формирования и обоснования
доводов и решения проблем в рамках области изучения;
способны осуществлять сбор и интерпретацию значимых данных (обычно в рамках области изучения) для вынесения суждений, предполагающих учет значимых социальных, научных или этических вопросов;
могут сообщать информацию, идеи, проблемы и решения как специалистам, так и неспециалистам;
развили такие умения в области обучения, которые необходимы для продолжения обучения с высокой степенью автономности.
Слайд 15Дублинские дескрипторы
Квалификации, означающие завершение высшего образования второго цикла,
присуждаются: студентам, которые:
продемонстрировали знания
![Дублинские дескрипторы Квалификации, означающие завершение высшего образования второго цикла, присуждаются: студентам, которые:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-14.jpg)
и понимание, основанные на и выходящие за рамки и/или углубляющие знания и понимание, обычно ассоциирующиеся с уровнем бакалавра, которые составляют основу или возможность для проявления оригинальности при разработке и/или применении идей, часто в рамках исследовательского контекста;
могут применять свои знания и понимание и способность решать проблемы в новых и незнакомых контекстах в рамках более широких (междисциплинарных) контекстов, связанных с их областью изучения;
способны интегрировать знания и справляться со сложными вопросами и
формулировать суждения на основе неполной или ограниченной информации,
предполагающей учет социальной и этической ответственности, связанной с
использованием их знаний и суждений;
могут сообщать свои выводы и использованные для их формулировки знания и
обоснования специалистам и неспециалистам четко и непротиворечиво;
обладают умениями в области обучения, позволяющие им продолжать обучение в
значительной мере самостоятельно и автономно.
Слайд 16Дублинские дескрипторы
Квалификации, означающие завершение высшего образования третьего цикла,присуждаются: студентам, которые:
продемонстрировали
![Дублинские дескрипторы Квалификации, означающие завершение высшего образования третьего цикла,присуждаются: студентам, которые: продемонстрировали](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-15.jpg)
системное понимание в области изучения и освоение умений и методов исследования в определенной области;
продемонстрировали способность создавать, разрабатывать и адаптировать важный процесс исследований с научной целостностью;
внесли вклад посредством оригинального исследования, расширяющего рамки
существующих знаний путем разработки существенного труда, некоторые аспекты
которого отражены в национальных или международных реферированных публикациях;
способны к критическому анализу, оценке и синтезу новых и сложных идей;
могут общаться по тематике своей области компетенции с равными по статусу,
широким научным сообществом и обществом;
способны содействовать, в рамках академических и профессиональных контекстов, технологическому, социальному или культурному развитию в интересах формирования общества, основанного на знаниях.
Слайд 17Дублинские дескрипторы
Результаты обучения на первом цикле, как правило, предполагают способность:
демонстрировать
![Дублинские дескрипторы Результаты обучения на первом цикле, как правило, предполагают способность: демонстрировать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-16.jpg)
знание и понимание основ и истории области изучения,
передавать полученные базовые знания,
контекстуализировать и интерпретировать новую информацию,
демонстрировать понимание общей структуры области изучения и связей между ее элементами,
демонстрировать понимание методов критического анализа и формирования теорий и использовать методы критического анализа,
использовать методы, свойственные области изучения,
демонстрировать понимание качества исследований в области изучения,
демонстрировать понимание различных методов, используемых при проверке научных теорий
Слайд 18Дублинские дескрипторы
Результаты обучения на втором цикле, как правило, предполагают способность:
демонстрировать
![Дублинские дескрипторы Результаты обучения на втором цикле, как правило, предполагают способность: демонстрировать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-17.jpg)
глубокие современные знания в специализированной
области/дисциплине:
знание новейших теорий, их интерпретаций, методов и способов,
критически оценивать и интерпретировать новейшие достижения теории и практики,
владеть методами проведения самостоятельных исследований и интерпретации их результатов,
вносить собственный оригинальный вклад в развитие данной дисциплины (диссертация),
демонстрировать оригинальность и творчество при осуществлении деятельности в конкретной области.
Слайд 19Дублинские дескрипторы
Результаты обучения выражены в Компетенциях
Это –
Знание и понимание
Знание как действовать
Знания
![Дублинские дескрипторы Результаты обучения выражены в Компетенциях Это – Знание и понимание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-18.jpg)
как жить
Слайд 20 Основная образовательная программа ВПО
ООП ВПО разрабатывается -
на основе федерального государственного
![Основная образовательная программа ВПО ООП ВПО разрабатывается - на основе федерального государственного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-19.jpg)
образовательного стандарта
по соответствующему направлению подготовки
с учетом потребностей рынка труда
Слайд 21Основная образовательная программа ВПО
ООП ВПО устанавливает:
цели обучения,
ожидаемые результаты,
![Основная образовательная программа ВПО ООП ВПО устанавливает: цели обучения, ожидаемые результаты, структуру](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-20.jpg)
структуру и содержание образования,
условия и технологии реализации
образовательного процесса,
средства и технологии оценивания и
аттестации качества подготовки
обучающихся в вузе
Слайд 22Основная образовательная программа ВПО
ООП как система взаимосвязанных документов включает в себя:
учебный
![Основная образовательная программа ВПО ООП как система взаимосвязанных документов включает в себя:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-21.jpg)
план
календарный учебный график
рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся
программы учебной и производственной практик
методические материалы, обеспечивающие реализацию образовательных технологий
Слайд 23
Компетенции
Требования к результатам освоения ООП и всех ее частей –
![Компетенции Требования к результатам освоения ООП и всех ее частей – основа проектирования вузовской ООП](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-22.jpg)
основа проектирования вузовской ООП
Слайд 24Компетенции
Компетенции –
это ожидаемые и измеряемые результаты обучения студентов (выпускников)
это то,
![Компетенции Компетенции – это ожидаемые и измеряемые результаты обучения студентов (выпускников) это](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-23.jpg)
что способен делать выпускник (студент) по завершении всей образовательной программы или ее части
это способности применять знания, умения, навыки и личностные качества для успешной деятельности в различных проблемных профессиональных ситуациях
Слайд 25Компетентность
Понятие компетентности
сложнее суммарного представления об усвоенных знаниях, умениях, навыках,
![Компетентность Понятие компетентности сложнее суммарного представления об усвоенных знаниях, умениях, навыках, поскольку](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-24.jpg)
поскольку не только включает их
в себя, но и предполагает их эффективное использование для решения определенного круга проблем.
Компетентность – это уровень владения совокупностью компетенций, степень готовности к применению компетенций
в профессиональной деятельности.
Слайд 26
Компетенции
Компетенции подразделяются на:
универсальные, общекультурные
профессиональные, предметно-специализированные
специальные
![Компетенции Компетенции подразделяются на: универсальные, общекультурные профессиональные, предметно-специализированные специальные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-25.jpg)
Слайд 27
Общекультурные компетенции
Ядро модели выпускника по любому направлению подготовки ВПО составляют универсальные (общекультурные)
![Общекультурные компетенции Ядро модели выпускника по любому направлению подготовки ВПО составляют универсальные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-26.jpg)
компетентности.
Общекультурные компетентности имеют двойственную природу:
они не являются профессионально обусловленными, ими должны обладать все специалисты независимо от сферы их деятельности
они образуют базу для профессиональных компетентностей и позволяют им более полно реализовываться
Слайд 28
Общекультурные компетенции
Особенность общекультурных компетенций -
они дают возможность выпускникам вуза
![Общекультурные компетенции Особенность общекультурных компетенций - они дают возможность выпускникам вуза быть](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-27.jpg)
быть более востребованными на рынке труда,
успешно реализовать себя в разных сферах деятельности, в том числе, -
не связанных с полученной в вузе квалификацией
Слайд 29
Компетентностная модель
Перечень компетенций
Структура каждой компетенции
Минимальный уровень сформированности каждой компетенции
![Компетентностная модель Перечень компетенций Структура каждой компетенции Минимальный уровень сформированности каждой компетенции](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-28.jpg)
Слайд 30
Компетенции
В дублинских дескрипторах перечни компетенций для предметной области (направления
![Компетенции В дублинских дескрипторах перечни компетенций для предметной области (направления подготовки) единые,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-29.jpg)
подготовки) единые,
Но -
бакалавр и магистр различаются по уровню освоения компетенций.
Слайд 31
Компетенции
во ФГОС – перечни компетенций для предметной области (направления подготовки)
![Компетенции во ФГОС – перечни компетенций для предметной области (направления подготовки) раздельные для бакалавра и магистра](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-30.jpg)
раздельные
для бакалавра и магистра
Слайд 32Общекультурные компетенции бакалавра
![Общекультурные компетенции бакалавра](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-31.jpg)
Слайд 33Общекультурные компетенции бакалавра
![Общекультурные компетенции бакалавра](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-32.jpg)
Слайд 34Общекультурные компетенции бакалавра
![Общекультурные компетенции бакалавра](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-33.jpg)
Слайд 35Общекультурные компетенции бакалавра
![Общекультурные компетенции бакалавра](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-34.jpg)
Слайд 36Общекультурные компетенции бакалавра
![Общекультурные компетенции бакалавра](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-35.jpg)
Слайд 37Общекультурные компетенции магистра
![Общекультурные компетенции магистра](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-36.jpg)
Слайд 38Общекультурные компетенции магистра
![Общекультурные компетенции магистра](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-37.jpg)
Слайд 39Общекультурные компетенции магистра
![Общекультурные компетенции магистра](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-38.jpg)
Слайд 40
Компетенции
В ООП устанавливаются пороговые уровни сформированности компетенций
Достижение пороговых уровней является обязательным
![Компетенции В ООП устанавливаются пороговые уровни сформированности компетенций Достижение пороговых уровней является](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-39.jpg)
минимумом для всех выпускников по направлению подготовки
Слайд 41
Компетенции
Для определения минимального порогового уровня требуется
установление соответствий между компетенциями
![Компетенции Для определения минимального порогового уровня требуется установление соответствий между компетенциями и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467623/slide-40.jpg)
и требованиями к результатам освоения учебных циклов, модулей, дисциплин