Критерии медиаграмотности

«ТВОРЧЕСКИЙ» БЛОК ЗНАНИЙ
Базовые знания о способах и формах передачи послания через СМИ, его законов и его специфики.
Базовые знания о коллективности авторства в СМИ, творческих характеристиках СМИ как института.

БЛОК «ИНДУСТРИЯ СМИ»
Знания экономического характера - понимание сути СМИ как бизнеса, методов доставки послания, понимание концепции «аудитория» и методов ее привлечения, а также существование индустрии СМИ среди прочих общественных организаций.

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНО-КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК
Теоретические исследования о стереотипах, псевдоценностях, их деконструкциях, репрезентации действительности в СМИ.
Методы формирования критического восприятия и активной гражданской позиции.

БАЗОВЫЕ ЗНАНИЯ О МЕДИА
«Агентство»: Кто создает и распространяет медиатексты и почему?
«Категории»: К какому типу принадлежит данный медиатекст: виды, жанры, формы?
«Технологии»: Как создаются медиатексты?

БАЗОВЫЕ ЗНАНИЯ О МЕДИА
«Язык»: Как мы понимаем содержание медиатекста?
«Аудитория»: Кто «читает» медиатексты, и какой смысл извлекается из них?
«Репрезентация»: Как реальность представлена в содержании медиатекстов?

МОДЕЛИ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
образовательно-информационные (изучение теории и истории, языка медиакультуры и т.д.);
воспитательно-этические (рассмотрение моральных, философских проблем на материале медиа);
практико-утилитарные (изучение работы различных медиасредств с целью последующих фото/видеосъемоки создания интернет- сайтов);

МОДЕЛИ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
эстетические модели ориентированы на развитие художественного вкуса и анализ лучших произведений медиакультуры;
модели развивающего обучения личности в плане восприятия, воображения, зрительной памяти, интерпретации, анализа, самостоятельного, критического мышления и т.д.).

РАЗВИТИЕ МЕДИАКУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ
Критерии (по А.В.Федорову)

КРИТЕРИИ МЕДИАКУЛЬТУРЫ
Понятийный критерий: знания истории и теории медиакультуры, конкретных медиатекстов.
Сенсорный: частота общения с медиаинформацией, умение ориентироваться в ее потоке, то есть выбирать любимые жанры, темы и т.д.

КРИТЕРИИ МЕДИАКУЛЬТУРЫ
Мотивационный:
эмоциональные, гносеологические, гедонистические, нравственные, эстетические мотивы контакта с медиакультурой.
Креативный: уровень творческого начала в различных аспектах деятельности на медиаматериале.
Оценочный: способность к аудиовизуальному мышлению, анализу и синтезу пространственно-временной формы повествования медиатекстов, к «отождествлению» с героем и автором, к пониманию и оценке авторской концепции в контексте структуры произведения.

УРОВНИ ОЦЕНКИ МЕДИАТЕКСТОВ
Низкий: Неустойчивость, путаность
суждений, подверженность внешнему влиянию, отсутствие интерпретации позиции героев и авторов медиатекста, умение пересказать фабулу произведения.
Средний: Умение дать характеристику поступкам и психологическим состояниям персонажей медиатекста на основе фрагментарных знаний, способность объяснить логику последовательности событий в сюжете, умение рассказать об отдельных компонентах медиаобраза, отсутствие интерпретации авторской позиции (или примитивное ее толкование).

УРОВНИ ОЦЕНКИ МЕДИАТЕКСТОВ
Высокий:
Анализ медиатекста, основанный на обширных знаниях, убедительной трактовке (интерпретации) авторской позиции (с которой выражается согласие или несогласие), оценке социальной значимости произведения (актуальности и т.д.), умение соотнести эмоциональное восприятие с понятийным суждением, перенести это суждение на другие жанры и виды медиа, истолковать название медиатекста как образное обобщение и т.д.

СПОСОБЫ ОБУЧЕНИЯ
Дескриптивный (пересказ медиатекста, перечисление действующих лиц и событий);
Личностный (описание отношений, эмоций, воспоминаний, которые вызывает медиатекст);
Аналитический (анализ структуры медиатекста, языковых особенностей, точек зрения);
Типологический (определение места произведения в историческом контексте);

СПОСОБЫ ОБУЧЕНИЯ
Объяснительный (формирование суждений о медиатексте в целом или о его части);
Оценочный (заключение о достоинствах медиатекста на основе личностных, нравственных или формальных критериев).

УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ИТОГЕ:
интерпретировать медиатекст (анализировать цели автора, устно и письменно обсуждать характеры персонажей и развитие сюжета),
связать его со своим опытом и опытом других (поставить себя на место персонажа, оценивать факт и мнение, выявить причину и следствие, мотивы, результаты поступков, реальность действия и т.д.),

УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ИТОГЕ:
реагировать на произведение (написать рецензию, минисценарий и т.д.),
понимать культурное наследие (видеть личную и историческую перспективу),
приобретать знания (знакомиться с основными видами и жанрами медиакультуры, определить развитие какой-либо темы в рамках жанров и эпох),
владеть критериями и методами оценки медиатекста.

МЕТОДИКИ
Рекомендации А.В.Федорова

ВИДЫ ТВОРЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Литературно-имитационные занятия
Театрализованно-ситуативные
Изобразительно-имитационные

ЛИТЕРАТУРНО-ИМИТАЦИОННЫЕ
заявка на оригинальный сценарий (сценарный план) произведения медиакультуры любого вида и жанра;

ТЕАТРАЛИЗОВАННО-СИТУАТИВНЫЕ
Ролевая деловая игра по созданию медиатекста

ТЕАТРАЛИЗОВАННО-СИТУАТИВНЫЕ
Журналистские роли (ведение «телепередач», «интервью», «репортажей с места события»),
Режиссерские роли (общее руководство процессом съемки согласно режиссерской разработке),
Роли операторов, осветителей, декораторов, звуковиков, монтажеров…
Актерские (исполнение ролей в учебном видеофильме, телепередаче).