Критерии оценки творческих работ учащихся

Работа (проект, исследование) без критериев оценки напоминает стрельбу с завязанными глазами
Оценка – это не кнут и не пряник, а просто показатель роста, разумеется, если она максимально точна и достоверна.
Всякая оценка предполагает измерение того что есть и его сравнение с тем, что должно быть или тем, что предполагалось.
В работе оценка связана с достижением цели и критериями успешности.

Составляющие успешной работы
Содержание
Оформление
Выступление

В работе оценка связана с достижением цели и критериями успешности.
Определить список возможных критериев оценки
Определить вес каждого критерия в рамках данной работы
Определить максимальное количество баллов, возможных по каждому из критериев.
Определить за что в рамках каждого критерия может быть снижена оценка
Оформить четкую оценочную таблицу для каждого критерия
Подсчитать максимальное количество баллов, которое можно поставить за задание.

Общие подходы к оценке творческих работ учащихся
Исследовательский характер работы.
Новизна исследования, эвристичность.
Актуальность работы.
Практическая и/или теоретическая значимость.
Соответствие структуры работы общепринятым требованиям для научных трудов.
Грамотность и логичность изложения.

Список критериев оценки
по содержанию :
фактическая информация достаточна
факты достоверны
идеи полностью описаны и раскрыты
система доказательств полная и достаточная
в работе содержится не менее трех умозаключений
умозаключения основаны на собственных исследованиях
присутствуют все этапы исследования \ проекта
изменение порядка этапов обусловлено логикой работы

Список критериев оценки
По качеству информации :
найдено достаточное количество фактов для анализа
источники информации не вызывают подозрений в недостоверности
присутствуют ссылки на все источники информации
не нарушено авторское право при цитировании и копировании
библиография достаточная и верно оформлена

Список критериев оценки
Общие параметры оценивания финальной работы:
глубина понимания вопроса;
полнота освещения;
логичность изложения;
оригинальность изложения;
интересные художественные решения;
оформление текстовой информации;
культура речи

Критерии оценивания – четкие эталоны, положения, с помощью которых собственно и осуществляется оценивание,
учителю необходимо разработать самостоятельно, а иногда и совместно с учениками. Четко сформулированные критерии оценивания являются своего рода соглашением о "правилах игры", то есть содержат перечень признаков, по которым на защите будут оцениваться результаты ученических работ.
Разработка критериев оценивания – один из самых важных аспектов планирования и организации учебного процесса. Разобраться в технологиях создания критериев оценивания будет проще, если конкретно обозначить, что нужно учитывать, вырабатывая критерии оценивания.

ВО-ПЕРВЫХ
Принципы оценивания ученических работ:
Важность– оценивание только самых важных ожидаемых результатов;
Объективность – оценка объективна только тогда, когда основана на конкретных критериях;
Открытость – ученики изначально знают, что будет оцениваться и по каким критериям;
Простота – формы оценивания должны быть просты и удобны в применении.

ВО-ВТОРЫХ, критерии оценивания должны стать для учеников надёжной руководящей опорой для обеспечения действительной реализации целей работы. Это произойдет только тогда, когда:
критерии оценивания будут разрабатываться после выбора цели работы;
критерии оценивания будут заранее известны ученикам;
критерии оценивания будут максимально поддерживающими, стимулирующими полную (разностороннюю) работу по теме проекта;
критерии оценивания будут поощрять творчество детей (к сожалению, часто критерии имеют « вычитательный »характер, то есть всегда указывается, за что можно потерять баллы, но крайне редко учитывается, за что можно получить дополнительные баллы);
критериев будет достаточно много, «чтобы никто не застрял «около нуля»;
Корректно оформленные критерии оценивания могут предъявляться в устной форме, записываться на доске, на бумаге или выводиться при помощи мультимедийного проектора на экран.

В-третьих, одни и те же критерии не должны использоваться для работ разного типа, поэтому для удобства предлагается следующая классификация работ:
Классификация творческих работ учащихся
Проблемно – реферативные
Информационно-реферативные
Экспериментальные
Натуралистические и описательные
Исследовательские /проектные

Проблемно-реферативные
творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы
Информационно-реферативные
самостоятельная работа учащегося, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды. Содержание материала должно быть логичным, изложение материала носит проблемно-поисковый характер. Реферат должен являться теоретическим исследованием, осуществляемым на основе обзора и анализа научных источников по выбранной проблематике.

Экспериментальные
творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий
Натуралистические и описательные
творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие корректной методики исследования

Исследовательские
творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является непредопределенность результата, который могут дать исследования. В исследовательской работе должен быть изложен фактический материал, результаты самостоятельной исследовательской работы.
Проектная представляет собой воссоздание материально-технической среды (макет, проект, плакат и пр.). Макет может быть сделан с помощью различных художественных средств и природных материалов (пластилин, глина, древесина, пластмасса, картон и пр.). Проект сопровождается описанием проделанной работы с пояснением о специфике влияния на человека воссозданных или спроектированных моделей материально-технической среды.

В-четвертых, критерии оценивания должны учитывать возраст учеников.
В-пятых, оценивается не сам ученик, а только его деятельность. А одним из компонентов деятельности является самооценка. Значит, должны быть критерии, при помощи которых учащиеся смогут дать себе содержательную и развернутую характеристику собственных результатов.

Главная цель, которую ставит перед собой учитель, разрабатывающий критерии оценивания, - показать ученикам, как на каждом этапе работы они приближаются к запланированным результатам и какие изменения происходят в учебном процессе. Для этого процедура оценивания должна быть организована так, чтобы
ученик мог самостоятельно развиваться и вести исследование окружающего мира и себя, имея четкое представление, с какой целью он это делает;
ученик имел четкие критерии оценивания, способствующие не только достижению цели, но и постепенному продвижению к ней;
ученик получал обратную связь, помогающую корректировать свои действия, направленные на достижение цели.

Критерии оценивания выполнения ученической работы

Критерии оценки доклада

Критерии оценки проекта

Таким образом
при оценке успешности обучающегося в работе (проекте или исследовании )необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности).
Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.