Лекция 2 ПО ИЯ-1

1. Психологические характеристики речевой деятельности
Речь – это язык в действии.
Язык – система знаков, включающая слова с их значениями и синтаксис – набор правил, по которым строятся предложения.
Речевая деятельность – это деятельность, имеющая социальный характер, в ходе которой высказывание формируется и используется для достижения определенной цели (общения, сообщения, воздействия).
Этапы речевой деятельности: ориентировка, планирование, реализация и контроль.

Фазы реализации речевого действия:
Подготовка высказывания.
2. Структурирование высказывания.
3. Переход к внешней речи.
Функции языка:
1) средство существования, передачи и усвоения общественно-исторического опыта;
2) средство общения (коммуникации);
3) орудие интеллектуальной деятельности (восприятия, памяти, мышления, воображения).
Функции речи:
сигнификативная (обозначения),
обобщения,
коммуникации (передачи знаний, отношений, чувств).

2. Периоды развития речи.
1-й. До рождения.
2-й. От рождения до 4 мес.
3-й От 4 до 10 мес.
4-й От 10 мес. до 3,5 лет.
5-й От 3,5 до 7 лет.
6-й От 7 до 12 лет.
7-й После 12 лет.

3. Речевая деятельность как объект обучения иностранному языку
Факторы, определяющие речевую деятельность:
1) речевая деятельность (РД) - самостоятельный вид человеческой деятельности (средство осуществления вербального общения как формы взаимодействия людей);
2) предметное содержание.

Уровни речевой деятельности:
мотивационно-побудительный;
ориентировочно-исследовательский
(аналитико-синтетический);
исполнительный;
предметный;
операциональный

Средства и способы речевой деятельности:
язык или языковая система
Способы формирования и формулирования мысли:
1) внутренний;
2) внешний устный;
3) внешний письменный.
Общефункциональные механизмы речевой деятельности:
осмысление,
опережающее отражение,
оперативная и постоянная память

Факторы, влияющие на процесс осмысления:
смыслоорганизованность самого воспринимаемого вербального материала;
зависимость между осмыслением, его результативностью и плотностью смысловой связности предложений текста;
соотношение языков «входа» и «выхода»;
структура самого текста.

Четыре типа людей по характеру сочетания смысловых и
вербальных гипотез:
Первый тип – это люди, которые выдвигают много смысловых
(до 10) и много вербальных (до 100) гипотез.
Второй тип людей выдвигает в условиях завершения
воспринимаемого зрительно предложения много смысловых и
минимально (до 1 на каждую смысловую) вербальных гипотез.
Люди третьего типа выдвигают мало смысловых (до 1) и много (до 20) вербальных на одну эту смысловую.
Четвертый тип характеризуется минимумом смысловых и
минимумом вербальных гипотез.

Механизм упреждающего синтеза:
а) словесно-артикуляционная стереотипия (внутри слова),
б) лингвистические обязательства (между словами,
связанными лингвистической вероятностью) и
в) смысловые обязательства раскрытия замысла, выявляемые на отрезках высказывания, бо́льших, чем предложение.