Личность и самовоспитание

Исследования, проведенные советскими психологами и педагогами, убедительно доказали, что личность является активной силой не только в преобразовании окружающего мира, но и в собственном ее формировании.
Потребность в самовоспитании является высшей формой развития личности. Эта потребность не возникает одновременно у всех учащихся одного и того же возраста, особенно если личность не подготовлена к восприятию предъявляемых требований.
Формирование качеств личности путём самовоспитания происходит в семье, в учебном, производственном коллективах. Требования коллектива, желание заслужить положительную оценку своих поступков, стремление поднять авторитет среди товарищей — важные побудительные мотивы самовоспитания.
Личность и самовоспитание

Самовоспитание-важная сторона воспитания
Воспитание и самовоспитание- две стороны единого процесса формирования личности.
Воспитание, если оно не насилие, без самовоспитания невозможно.
Воспитание – целенаправленный процесс формирования личности с помощью специально организованных педагогических воздействий в соответствии с определенным социально-педагогическим идеалом.
Хорошо организованное воспитание приводит к формированию способности человека к самовоспитанию.
Содержательная сторона процесса самовоспитания включает в себя различные аспекты развития личности человека: идейно-политический, профессиональный, нравственный, этический, педагогический, правовой, эстетический, физический и др.
Каждый из них требует специальной практической работы по самовоспитанию у себя специфических качеств и связан с составлением программы по самовоспитанию, которая предусматривает развитие ума, чувств, воли, формирование разнообразных убеждений и привычек поведения. В то же время эти сферы развития личности человека тесно связаны между собой, зависят друг от друга и, естественно, требуют комплексного подхода к их самовоспитанию. При этом необходимы также постоянная проверка и самоконтроль, корректировка процесса самовоспитания, непрерывное руководство им.

Исходным компонентом самовоспитания, как и любого другого вида деятельности, являются потребности и мотивы - сложные и глубоко осознанные внутренние побуждения к систематической и активной работе над собой.
Существенную роль в этом играют самопознание и самоанализ человеком своих действий, поступков, Поведения, которые предполагают критическое отношение к себе, к уровню развития своих личностных качеств, к состоянию, возможностям, духовным и физическим силам. Это, в свою очередь, связано с самооценкой, без которой невозможно самоопределиться и самоутвердиться в жизни, в социальной среде и социальных группах.
Среди содержательных компонентов самовоспитания следует в первую очередь выделять следующие:
-глубоко осознанные цели и задачи;
-выработанные и принятые человеком жизненные идеалы, которые лежат в основе программы самосовершенствования;
-проанализированные и усвоенные требования, предъявляемые к деятельности и личности;
-идейно-политические, профессиональные, психолого-педагогические, этические и другие знания о протекании, содержании и методике самовоспитания и умение заниматься им в любых условиях и обстоятельствах жизни;
-наличие внутренней установки, развитого самосознания, способности к объективной критической оценке своего поведения, необходимого уровня общего, интеллектуального, идейно-политического и профессионального развития;
-определенную степень совершенствования волевых качеств и наличие привычек эмоционального саморегулирования, особенно в сложных ситуациях, экстремальных условиях.

Приемы самовоспитания
Самовоспитание предполагает использование таких приемов, как
самообязательство (добровольное задание самом себе осознанных целей и задач самосовершенствования, решение сформировать у себя те или иные качества);
самоотчёт (ретроспективный взгляд на пройденный за определенное время путь); осмысление собственной деятельности и поведения (выявление причин успехов и неудач);
самоконтроль(систематическая фиксация своего состояния и поведения с целью предотвращения нежелательных последствий).