Лингвистическая и методическая основа для отбора содержания тематического контроля по русскому языку

Задания позволяют проверить
знание учащимися устройства языковой системы и норм языка
степень усвоения основных лингвистических явлений и понятий
степень овладения способами действия при анализе языковых явлений
степень овладения видами речевой деятельности

Виды работ
Самостоятельная работа (26)
Практикум (10)
Лабораторная работа (11)
Контрольная работа (10)

Виды заданий в соответствии с типом применяемых умственных операций
1. Аналитические задания
наблюдения над языковыми явлениями и фактами
языковой разбор
семантизация аффиксов
составление схем и др.

Виды заданий в соответствии с типом применяемых умственных операций
2. Аналитико - синтетические задания
видоизменение речевых форм
лингвистический эксперимент
синонимическая замена языковых единиц
реконструирование текста и др.

Виды заданий в соответствии с типом применяемых умственных операций
3. Синтетические задания
построение словосочетаний и предложений различных типов
составление обобщающих схем и таблиц
редактирование деформированного текста
конструирование текста
изложения и сочинение разных видов и др.

Принципы отбора языкового материала
тематическое и стилистическое разнообразие текстов, объединённых общими концептами: нравственность, совесть, родина, мама, филология, слово
принцип пропедевтической работы с языковым материалом
принцип коммуникативной необходимости
тематическое единство языкового материала

Практикум по теме
«Синтаксис и пунктуация»
Было у матери семь дочек и один сын. Однажды поехала мать к сыну, вернулась домой только через неделю. Вошла в хату. Дочки одна за другой стали говорить, как они скучали по матери.
— Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу, — сказала первая дочь.
— Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, — проговорила вторая.
— Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, — сказала третья.
— Мне тяжело было без тебя, как пчеле без цветка, — щебетала четвертая.
— Ты снилась мне, как розе снится капля росы, — промолвила пятая.
— Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья, — сказала шестая.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды помыть ноги.
В.А.Сухомлинский (1918-1970),
выдающийся отечественный педагог

Озаглавьте текст, отразив в заголовке тему текста.
2. Составьте и запишите предложения по схемам. Включите в них следующие слова: мама, мамочка, забота, руки, труд, любовь, нежность.
3.* Используя приведённые словосочетания, составьте текст. Озаглавьте его.
День матери, отмечается в воскресенье, отмечается в России, в последнее воскресенье, воскресенье ноября, отмечается с 1998 года. Поздравляют по традиции, поздравляют женщин, в этот день, добившихся успехов, успехов в воспитании, в воспитании детей, многодетных мам. Поздравьте мам, своих мам, обязательно поздравьте, любимых мам.

Укажите предложение, в котором есть однородные члены.
1) Мы играли с братишкой в Швамбранию несколько лет подряд.
2) Как и всякая страна, Швамбрания должна была иметь географию, климат, флору, фауну и население.
3) Первую карту Швамбрании начертил Оська.
4) Перед тем как закончить карту Швамбрании, Оська со значительным видом повёл меня за ворота нашего двора.

Укажите предложение,
в котором необходимо поставить тире
1) Слово "мустанг" произошло от испанских слов, означающих "дикий" или "ничейный".
2)Мустанг это одичавшая домашняя лошадь.
3)Мустанги являются потомками лошадей, которых привезли из Европы в Америку в шестнадцатом веке.
4)Численность мустангов сократилась из-за беспощадной охоты на них.

Принципы составления
лабораторных работ
На лабораторные занятия вынесены темы, требующие дополнительного рассмотрения или вызывающие затруднения:
«Виды орфограмм. Опознавательные признаки орфограмм»
«Значение приставок. Основные выразительные средства морфемики русского языка»
«Лексические группы имён существительных»
«Роль прилагательных в речи» и др.

Принципы составления
лабораторных работ
2. Наличие пошаговых инструкций по выполнению работы.
3. Наличие дополнительной учебной информации по теме лабораторной работы.
4. Работа с различными источниками информации.
5. Возможность организации индивидуальной, групповой деятельности.
6. Возможность контроля уровня сформированности регулятивных учебных действий (определение последовательности действий, прогнозирование, коррекция, самооценка)