lourens_kolberg

История вопроса
В процессе развития дети каким-то образом выучиваются отличать добро и зло, хорошие поступки от дурных, великодушие и эгоизм, сердечность и жестокость. Существует несколько теорий относительно того, как дети усваивают моральные нормы. Одной из самых известных теорий морального развития является теория Лоуренса Колберга, которую он разработал в 80-е гг.

Колберг предлагал своим испытуемым, в состав которых входили дети, подростки и взрослые, короткие рассказы нравственного содержания. После прочтения рассказов испытуемые должны были ответить на некоторые вопросы. В каждом рассказе главный герой должен был решить нравственную проблему. Испытуемого спрашивали, как бы он в этой ситуации разрешил эту дилемму. Колберга интересовали не сами решения как таковые, а обоснования этих решений. Проанализировав их ответы, Колберг пришел к выводу, что в развитии моральных суждений можно выделить определенные стадии.

Он выделил 3 основных уровня морального развития и 6 стадий.
1. Предконвекциональный уровень, основанный на наказании и поощрении.
На этом уровне ребенок реагирует на культурные правили и понятия «хорошо» и «плохо», «справедливо» и «несправедливо»; но он понимает их в смысле физических или чувственных последствий действий (наказание, награда) или в смысле физической власти личностей, которые придают значимость этим правилам (родители, учителя и т.д.)

1-ая стадия: ориентация на наказание и послушание
Стремление избежать наказаний и быть послушным. Ребенок считает, что нужно подчиняться правилам, чтобы избежать наказания. Последствия определяют его доброе или злое качество без отношения к человеческому смыслу или ценности этих последствий. Избежание наказания и безропотная уступчивость власти рассматриваются как самоцель, а не в смысле уважения морального порядка, который поддерживается наказанием и авторитетом.

Вывод:
Не наказания должен бояться ребенок, не гнева, а Вашего огорчения.
Постарайтесь пробудить чувство совести, помогите осознать ошибку, вызовите желание исправить ее.

Поощрение дает более эффективный результат, чем наказание. Вызывая положительные эмоции, оно способствует формированию позитивных качеств личности, таких как: чувство собственного достоинства, доброжелательности, чуткости, дисциплинированности, ответственности и т.д.
Вместе с тем не следует слишком увлекаться поощрениями. Чрезмерное захваливание порождают самодовольство, тщеславие, эгоизм. При частых, необоснованных поощрениях дети привыкают к ним и не ценят

2-ая стадия: инструментально-релятивистская ориентация
Стремление к получению личной выгоды. Характер рассуждений таков: нужно подчиняться правилам ради получения вознаграждения или личной выгоды.

Деятельность направлена на удовлетворение собственных потребностей и иногда потребностей других в качестве средства достижения цели (инструментально). Человеческие отношения понимаются в смысле обменных отношений рынка. Элементы честности, взаимности присутствуют, но имеют под собой основу прагматического характера, а не лояльности, благодарности и справедливости.

Вывод:
Если вы не хотите вырастить личность, действующую под руководством правила «ты мне – я тебе», не стоит выбирать в качестве основы воспитания принцип торгово-рыночных отношений.

2. Конвенциональный уровень
На этом уровне самоцелью является исполнение ожиданий собственной семьи, группы или нации, без учета последствий. Эта установка определяется не только конформизмом, приспособлением к личным ожиданиям и общественному порядку, но и посредством лояльности, активного поддержания и идентификации с личностями или группой, которые выступают в качестве носителей порядка.

3-я стадия: межперсональное подлаживание
Ориентация на поддержание хороших отношений и одобрение со стороны других людей. Человек считает, что нужно подчиняться правилам, чтобы избежать неодобрения или неприязни со стороны окружающих людей.

4-я стадия: ориентация на закон и порядок
Мораль, поддерживающая власть и закон. Человек считает, что нужно подчиняться правилам, чтобы избежать осуждения со стороны законных властей и последующего чувства вины. Ориентация на авторитет, фиксированные правила и поддержание социального порядка.

Подростковый кризис
Этот период развития Колберг выделяет как отдельную стадию: «Этот уровень еще не снабжен принципами, решение здесь личное и субъективное, базируется на чувствах. Совесть рассматривается как произвольная и относительная. Решения принимаются без обязательств или договоров с обществом. Обязательства можно извлекать и выбирать, но не существует принципов для подобного выбора».

Опасность ниспадения в аморальность, т.к. этот период характеризуется критикой и низвержением авторитетов, традиций и ценностей. В качестве руководства к действию взамен конвенциональных норм могут выступить чисто субъективные абстрактные псевдонормы.

Вывод:
Преодоление негативных последствий состояния подросткового кризиса требует продолжающейся активной социализации и интеграции личности в общественную жизнь, где общественное сознание должно содержать универсальные нормы постконвенционального уровня.

3. Постконвенциональный уровень
Мораль общественного договора, индивидуальных прав и демократически принятого закона.
На этом уровне моральные принципы и ценности имеют определяющее значение независимо от авторитета группы и личностей. Правильное поведение определяется в смысле всеобщих индивидуальных прав, принятых всем обществом.

5-я стадия: ориентация на социальный договор
Мораль общественного договора, индивидуальных прав и демократически принятого закона. Человек считает, что нужно соблюдать законы данной страны ради всеобщего благосостояния.

6-я стадия: ориентация на универсальный этический принцип
Мораль, основанная на универсальных принципах справедливости, взаимности и равенства человеческих прав, принципах уважения достоинства людей как индивидуальных личностей.
Правильное определяется на основании решения совести каждого человека в соответствии с этическими принципами.