Метод проектов

Учебный творческий проект — это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт (материальный или интеллектуальный) от идеи до её воплощения, обладающий субъективной или объективной новизной, выполненный под контролем и при консультации учителя.

Проектная деятельность осуществляется на учебном и внеучебном материале; наряду с ней дети выполняют и другие виды деятельности — учебную, игровую, трудовую, исследовательскую и т.д.
Характерной особенностью проектной технологии является наличие значимой социальной или личной проблемы ученика, которая требует интегрированного знания, исследовательского поиска решений, проектной деятельности.
Особенности организации и методики

Среди учебных проектов
можно выделить следующие типы:
исследовательские,
творческие,
информационные,
социально значимые, телекоммуникационные
(информационные)

исследовательские — по структуре приближены к подлинному научному исследованию: доказательство актуальности темы, определение проблемы, предмета и объекта исследования, обозначение задачи, методов, источников информации, выдвижение гипотез, обобщение результатов, выводы, оформление результатов, обозначение новых проблем;
Исследовательская работа
Северная палитра.
Цветовая гамма
оформления
боковых поверхностей
в разное время года на Севере.
Автор работы-
Полякова Рената,
ученица 8 класса А
СОШ №288
2006/2007 учебный год
Исследовательская работа
КРЕЩЕНИЕ РУСИ
Автор –
Брустин Кирилл
ученик 11 класса Б
СОШ №288
2008/2009 учебный год
Исследовательская работа
КРЕСТ КАК СИМВОЛ
МИРОЗДАНИЯ
Автор-
Горякин Денис,
ученик 10-А класса
СОШ №288
2008/2009 учебный год

информационные — сбор информации и ознакомление с ней заинтересованных лиц, анализ и обобщение фактов; схожи с исследовательскими проектами и являются их составной частью, требуют презентации и её разработки;
Символика
Изображения в
Культурах
Разных народов.
Древо жизни.
Мировое дерево.
Герасимов Михаил
Загадка
Джоконды
Герасимов Михаил
7 чудес света
Ивасюк Андрей,
Символизм
в живописи
ХХ века
Тимонин
Александр,
Реализм
в творчестве
Валентина Серова.
Григорьева Анна
Культура
доколумбовых
цивилизаций
Майя.
Полякова Рената
Китайский
Фарфор.
Куташина
Кристина

творческие — не имеют детально проработанной структуры, подчиняются жанру конечного результата (газета, фильм, праздник, изделие декоративно-прикладного искусства и др.), но результаты оформляются в продуманной завершённой форме;

Творческие проекты
Театральная мозаика
"Поздравь ветерана"
"Азбука для первоклашек"
"Книжки-малышки юным читателям"
"Подарок школе"
"Настольный театр"
"Подарки матросам"

социально значимые — с самого начала чётко обозначается результат деятельности, ориентированный на интересы какой-либо группы людей; требуют распределения ролей участников, плана действий, внешней экспертизы;

особое место среди социально значимых учебных проектов занимают телекоммуникационные (информационные) проекты. Они стали возможны с появлением в начале 80-х гг. телекоммуникационных сетей, позволивших учителям и учащимся из разных стран общаться друг с другом.
Это первая страница общенационального образовательного проекта с международным участием — Letopisi.Ru. На страницах Летописи представлены школы, люди , события, здания, животные и растения российских и зарубежных деревень, посёлков, железнодорожных станций, малых и больших городов. Сайт построен на социальном сервисе Веб 2.0 Вики-Вики, его содержание полностью (на 99,9 %) контролируется пользователями, он свободен от авторского права и действует в рамках закона и здравого смысла.

По содержанию
проект учащегося может быть
монопредметным (выполняется на материале конкретного предмета),
межпредметным (интегрируется смежная тематика нескольких предметов).

краткосрочные (2-6 ч),
среднесрочные (12-15 ч),
долгосрочные (четверть, полугодие, год) -проекты, требующие времени для поиска материала,
По затратам времени
различают следующие виды проектов:

1) организационно-подготовительная стадия — проблематизация, разработка проектного задания (выбор);
2) разработка проекта (планирование);
3) технологическая стадия;
4) заключительная стадия (оформление результатов, общественная презентация, обсуждение, саморефлексия).
Стадии
разработки проекта:

Учитель помогает ребёнку не только при определении темы и цели проекта, но и на всех дальнейших этапах его реализации:
владеет самой технологией проектной деятельности, способен быть консультантом по методологии и технологии проектной деятельности;
инициирует рождение и развитие проекта, поддерживает огонь любознательности и воспитывает «волю» проектировщика (настойчивость при реализации проекта)
предъявляет образцы самообучения в освоении нового материала ( вместе с учеником «проживает» его проект);
помогает ученику осуществить самостоятельное исследовательское вне;
является «проводником» ученика по странам и культурам, помогает детям сформулировать вопросы к культуре и организовать работу над этими вопросами.
Задача учителя— не ответ на информационные вопросы (когда? кто?), а помощь ребёнку в поиске своего исследовательского вопроса, составление исследовательской программы, осуществление её (с возможной корреляцией темы, целей и задач исследования), организация рефлексии ребёнком проделанного пути.
Роль учителя в выполнении проекта

Критериями оценки результатов проектной деятельности учеников являются:
владение способами познавательной деятельности;
умение использовать различные источники информации, методы исследования
коммуникативные и адаптивные качества: умение работать в сотрудничестве, принимать чужое мнение, противостоять трудностям;
самоорганизация: умение ставить цель, составлять и реализовывать план, проводить рефлексию, сопоставлять цель и действие.
Оценка деятельности

Общеучебные умения и навыки,
формирующиеся в процессе проектной деятельности:
1. Поисковые умения:
умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);
умение выдвигать гипотезы;
умение устанавливать причинно-следственные связи
2. Умения и навыки работы в сотрудничестве:
умения коллективного планирования;
умение взаимодействовать с любым партнером;
умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
навыки делового партнерского общения;
умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

3. Коммуникативные умения:
умение взаимодействовать со взрослыми — вступать в диалог, задавать вопросы,
умение вести дискуссию;
умение отстаивать свою точку зрения;
умение находить компромисс.
4. Презентационные умения и навыки:
навыки монологической речи;
умение уверенно держать себя во время выступления;
артистические умения;
умение использовать различные средства наглядности при выступлении;
умение отвечать на незапланированные вопросы.