Метод проектов

Истоки метода проекта уводят нас в Америку, где его разрабатывал педагог Джон Дьюк Килпатрик. Основоположниками проектного метода в отечественной педагогике являются И.Я.Лернер и М.И.Махмутова
История

Т.Ю.Тамбовкина и Полат, которые разработали метод проектов для работы на уроках иностранного языка.
История

Проект
социально-значимая проблема
исследовательская,
информационная,
практическая.

Е. С. Полат предлагает подразделять проекты по следующим типологическим признакам:
доминирующие в проекте метод или вид деятельности: исследовательский, творческий, ролево - игровой, практико-ориентированный и т.п.
предметно-содержательная область: монопроект и межпредметный проект,
В. В. Гузеев добавляет ещё надпредметный (внепредметный) проект;
3. характер координации проекта: с открытой, явной координацией и со скрытой координацией;
4. характер контактов: внутренний, региональный и международный;
5. количество участников проекта: личностные, парные, групповые;
6. продолжительность проекта: краткосрочный, средней продолжительности, долгосрочный
Типология проектов

Монопроекты - проекты в рамках одного учебного предмета.
Межпредметные проекты - проекты, затрагивающие два-три предмета.
Личностные -между двумя партнерами, находящимися в разных школах, регионах, странах.
Парные -между парами участников.
Групповые -между группами.
Типология проектов

Проект
Проблема
Проектирование
Поиск
информации
Продукт
Презентация
Портфолио
Технология

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ,
ЛИЧНОСТНО-
ОРИЕНТИРОВАННЫЙ
ПОДХОД
ТЕХНОЛОГИИ АКТИВНОГО
ОБУЧЕНИЯ:
МЕТОД ПРОЕКТОВ,
ИКТ
НОВЫЕ СОВРЕМЕННЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ
К ПОДГОТОВКЕ
ВЫПУСКНИКА
ИНФОРМАЦИОННАЯ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ
КОММУНИКАТИВНАЯ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ
ЯЗЫКОВАЯ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ
СПОСОБНОСТЬ К РЕФЛЕКСИИ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СПОСОБНОСТЬ КНАУЧНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОГО ТРУДА
ГОТОВНОСТЬ К ПРОЕКНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, К САМООБРАЗОВАНИЮ,
САМОАКТУАЛИЗАЦИИ, САМОРАЗВИТИЮ
Реализация проекта

Педагогические условия
Первое условие: формирование дополнительного информационного ресурса, осуществляется через сотрудничество с информационным центром – школьной и сельской библиотекой, а также чрез Интернет – ресурсы.
Второе условие: ориентация деятельности школьников на получение результата, имеющего практическую направленность, обеспечивается с помощью приёма «Мозговой штурм».
Участие школьников в научно-практических конференциях, конкурсах позволяет продемонстрировать значимость проектной деятельности в интеграции с другими предметами.
Третье условие: проведение уроков в форме защиты проектов.

Сопровождение учащихся
Экспертное
Проектное
Процессное
М
О
Н
И
Т
О
Р
И
Н
Г
П
Е
Д
У
С
Л
О
В
И
Я
Оценка работ
учащихся
Сопровождение
проектной и
исследовательской
деятельности
Сопровождение
школьника при
реализации его
образовательного
маршрута
БАЗИСНЫЙ КОМПОНЕНТ: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ;
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ПРЕДПРОФИЛЬНЫЙ КУРС «БИЗНЕС-КУРС НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА»,
ФАКУЛЬТАТИВ «ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА»,
КРУЖОК «ВЕСЁЛЫЙ НЕМЕЦКИЙ», НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ;
УЧАСТИЕ В ОЛИМПИАДАХ, КОНКУРСАХ,
НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИХ
КОФЕРЕНЦИЯХ.

1) Оформление работы в бумажном виде (обязательно для всех видов работ)
Введение. Актуальность, практическая значимость, цели и задачи работы.
Основная часть. Может содержать обзор литературы по данной проблеме (с указанием ссылок на источник из списка литературы). Самостоятельное исследование (гипотезы, методы).
Анализ полученных результатов и выводы.
Список используемой литературы (по алфавиту). При использовании Интернет-ресурсов – указание сайтов.
2) Для выступления может быть подготовлена компьютерная презентация.
3) Для практико-ориентированных проектов продукт работы может быть представлен в любом виде (газета, альбом, сайт, модель, спектакль и т.п.), но п.1- обязателен.
Требования к предоставляемым работам