Методика и обучения и воспитания художественного образования. Цветная графика пейзажа

Введение
Актуальность исследовательской работы состоит в особой роли дополнительного художественного образования в развитии творческих способностей учащихся, в том числе освоении ими живописной грамоты, недостаточной методической разработанности вопроса обучения живописи и графики на занятиях изобразительного искусства в доме детского творчества.
В зависимости от предмета изображения в XVII в. жанры делили на "высокий" (grand genre) и "низкий" жанр (petit genre). К "высокому" жанру относили исторический жанр: батальный, аллегорический, религиозный и мифологический. К "низким" - сцены из повседневной жизни: портрет, пейзаж, натюрморт, анимализм.
Пример работы: «Пейзаж»

Предмет «живопись» – одна из главных дисциплин по направлению «изобразительное искусство».
Пейзаж – это образ природы, в котором выражено отношение к ней человека, его настроения и чувства.
Графика (греч. graphike, от grapho - пишу, черчу, рисую) - вид изобразительного искусства. Графикой называют рисунок и отпечаток на листе бумаги (в древности – на папирусе, на пергаменте).
Цветная графика – наиболее эффектная и заметная часть графического искусства. Использование цвета не уподобляет графику живописи и не снижает уровень присущей ей «отвлеченности» или «условности» языка.
Пример работы: «Пейзаж»
Пример работы: «Графика»
Пример работы: «Цветная графика»

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДОМА ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ПЕЙЗАЖНОЙ ЖИВОПИСИ И ГРАФИКЕ
Умение видеть – одна из главных составляющих становлений личностных ка-честв ребенка, развития универсальных учебных действий.
Способность - одно из наиболее общих психологических понятий. В отечест-венной психологии многие авторы давали ему развернутые определения.
Общедидактические принципы: - научность; - систематичность; - последова-тельность; - доступность; - наглядность; - активность; - прочность; - индивиду-альный подход.
Критерии оценивания практических работ по изобразительному искусству: Высокий уровень: - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок, работа выразительная и интересная. Повышенный уровень: - поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительная, без грубых ошибок. Средний уровень: - поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, есть грубые ошибки. Ниже среднего: - поставленные задачи не выполнены.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ТВОРЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДОМА ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Ошибки по уровню восприятия:
1. Ошибки в соотношении цвета и тона.
2. Нецелостная цветопередача
3. Ошибки в передаче состояния природы.
Ошибки по уровню представления:
1. Нарушение композиционного равновесия цветовых пятен.
2. Ошибки в передаче линейной и световоздушной перспективы, неумение передавать пространство.
Уровень технического исполнения:
1. Нарушение методической последовательности работы приводит к грубым ошибкам в изображении.
2. Использование учеником только одной кисти в работе ведет к одинаковой передаче планов, обычно ученики боятся работать большими кистями.

План-конспект урока
Раздел программы: цветная графика
Тема раздела: пейзаж
Тема программы: лесной пейзаж и перспектива
Тема занятия: «Лес. Плановость, перспектива» (2 часа).
Класс: 1
Возраст учащихся: 7-8 лет
Преподаватель: Судоплатова А.С.
Цели урока: ознакомить с планами, перспективой, с основными методами и приемами последовательного выполнения лесного пейзажа.
Задачи: Образовательные: - получение знаний о плановости и перспективе; - ознакомление с разнообразием пейзажных сюжетов; - углубление представления учащихся о возможностях цвета; - обучение выражения чувства изобразительными средствами. Развивающие: - развитие художественной фантазии и вкуса; - формирование навыков работы с художественным материалом; - совершенствование навыков применения цвета; - закрепление интереса к работе цветом; - развитие навыков владения кистью в гуашевой технике; - развитие способности к творческому самовыражению; - развитие умения вести диалог; - развитие ассоциативного и образного мышления, творческого воображения. Воспитательные: - вос-питание эстетического вкуса и любви к природе; - формирование эстетического отношения к произведениям искусства.
Тип урока: смешанный
Ведущие методы: беседа, рассказ, практическая работа.
План урока: Организационный момент (5 мин), Объяснение материала (20 мин), Самостоятельная работа (80 мин), Рефлексия. Подведение итогов (15 мин)
Материалы и оборудование: Для учащихся: бумага формата А-3, кисти «белка» разных номеров, карандаш, ластик, гуашь, тряпочка, палитра, ёмкость для воды. Для преподавателя: технологическая карта, учебные и наглядные работы.
Организация учебно-познавательной деятельности обучающих-ся включение обучающихся в активные виды учебной деятельности – наблюдение, сравнение, обсуждение в парах, оценивание собственных работ по критериям, формулировка выводов.

Ход урока:
Организационный момент (5 мин) Подготовка к уроку, приветствие, напоминание правил безопасности.
Объяснение материала (20 мин)
Предлагаю познакомиться с плановостью и законами перспективы. Перспектива – система отображения на плоскости глубины пространства. Передний план – все предметы воспринимаются объемно, цвет наиболее контрастен. Средний план – объем и цвет постепенно смягчается. Задний план – все сливается в воздушной дымке. Линия горизонта – это линия схождения неба и земли. Горизонт – это видимое глазом пространство. Воображаемая линия, его ограничивающая, называется линией горизонта.
Объяснение материала (20 мин)
Предлагаю нарисовать лес (время года выбираем по желанию). Начинаем с композиции, выбираем линию горизонта, какие породы деревьев, каких размеров и где - размечаем легкими линиями карандашом. В цвете работать начинаем, когда будут убраны все жирные и лишние линии. Работу выполняйте аккуратно, с фантазией и грамотно.
Рефлексия. Подведение итогов (15 мин)
Выставка коллективной работы обучающихся, анализ и эстетическая оценка, обобщающая беседа.
Пример работы: «Лес»