МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ШКОЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА

Стратегия устойчивого развития
Рассматривать образование как инструмент реализации идей устойчивого развития – помочь учащимся принять такие ценности, развить знания и умения, которые позволят им в дальнейшем выбирать индивидуаль-ные и коллективные решения локального и глобального характера для улучшения ка-чества жизни без угрозы для будущего пла-неты.
«Повестка дня на XXI век»
От качества образования - к качеству жизни.

Цель организации школьного экологического мониторинга:
просвещение и ориентация
экологического образования обучение учащихся решению местных экологических проблем, способствую-щих социальному самоопределению, самостоятельному активному поиску знаний и их применения на практике.

Задачи
Обучающие:
формирование знаний о мониторинговой службе, её целях задачах;
изучение и умение пользоваться инструментами мониторинга;
овладение знаниями и навыками, необходимыми в области мониторинговых исследований социо-природной среды;
умение анализировать полученные результаты, обобщать, делать выводы, принимать решения.

Задачи
Развивающие:
формирование аналитического, критического, творческого мышления.
умение выявлять причинно-следственные связи экологических нарушений в городе.
конструирование и моделирование развития экосистем как инструмента познания развития экосистем.
развитие мотивационной сферы.

Задачи
Воспитательные:
воспитание ценностных ориентиров экологического характера, убеждений в необходимости и возможности решений экологических проблем;
стремления к активной пропаганде экологических знаний и личного участия в природоохранной деятельности;
отношения к месту, в котором ты живешь как к малой Родине.

Школьный экологический мониторинг рассматривать как часть системы экологического образования, предназначенную для формирования экологических знаний, умений, навыков, чувства гражданской ответственности и мировоззренческих позиций на базе научной практико-ориентированной деятельности учащихся, включающей программные наблюдения за состоянием социо-природной среды своей местности.

Структура научно-практической деятельности

Схема исследовательской деятельности
Дошкольное образование, начальная школа
Основная школа
Старшая школа
Дополнитель-ное образование
Сохранение исследователь
ского поведения, как средства развития познавательного интереса
Исследовательская деятельность, как средство мотивации к проектной деятельности
Развитие исследовательской компетенции
Использование предпро-фильных навыков, как основы профиля старшей школы
Развитие методического обеспечения учебной дея-
тельности средствами ис- следовательских проектов
На основе технологии проек тов обновление содержания образования, начало пред- профильной подготовки
Создание условий для развития способностей и творчества учащихся
Допрофессиональная подготовка согласно индивидуальным потребностям учащегося

Алгоритм мониторинга:
выделение (определение) объекта наблюдения;
обследование выделенного объекта наблюдения;
составление информационной модели для объекта наблюдения;
планирование измерений;
оценка состояния объекта наблюдения и идентификации его информационной модели;
прогнозирование изменения состояния объекта наблюдения;
представление информации в удобной для пользователя форме и доведение ее до потребителя;
определение корректирующих мер в тех случаях, когда целевые показатели экологических условий не достигаются;
создание предпосылки для определения мер по исправлению возникающих негативных ситуаций до того, как будет нанесен ущерб.

Технология школьного мониторинга. Метод проекта.
Особенность технологии проекта – это не только реальная деятельность, но продуктивный выход в социальную ценность, что способствует:
практико-ориентированной деятельности, опирающейся на многие научные дисциплины и осуществлении конкретных проектов;
решению практических учебных задач, имеющих исследовательскую, организационную, конструкторскую, технологическую направленность;
реализации задач развития школы;
создание условий для развития у учащихся самостоятельного мышления, системного анализа, интуиции, потребности в более высокой самоорганизации;
соединение теории и практики;

И н д и к а т о р н ы е г р у п п ы В у д и в и с с а

ОБСЛЕДОВАНИЕ РАСТИТЕЛЬНЫХ СООБЩЕСТВ

ОБСЛЕДОВАНИЕ РАСТИТЕЛЬНЫХ СООБЩЕСТВ

О п и с а н и е д р е в о с т о я
О п и с а н и е п о д л е с к а

Характеристика травянистого покрова
с учетом обилия

Исследование плотности кроны древостоя.
Исследование пораженности паразитами (% пораженности).
Исследование листовых пластинок на явление некроза и хлороза.
Оценка физического состояния растительного покрова на исследуемых площадках

Определение рекреационной дигрессии лесных сообществ
Стадия дигрессии - показатель интегральный, комплексный, включающий в себя площадь, занятую тропинками, соотношение в напочвенном покрове разных экологических групп трав, наличие лесной подстилки и ее состояние, количество поврежденных человеком деревьев и другие признаки (оценивается по 5-ти бальной системе).
Для определения площадей дорожно-тропиночной сети, и площадей кострищ целесообразно разбить пробную площадку на сектора, натянув веревки через каждый метр. Тем самым получается 100 секторов по 1 м2 . Для определения стадии рекре- ационной дигрессии также необходимо визуально оценить состояние лесной под- стилки, видовой состав травяно-кустарни- чкового яруса. т.д. Для проведения харак- теристики лесной подстилки и травяно-кус- тарничкового яруса необходимо взять 3-4 сектора площадью 1м2 в разных частях.

Реализация концепции экологической безопасности (структура)

Фрагменты школьного экомониторинга
Фрагменты работы над проектом «Зеленый остров» (Школа № 222)

Мониторинг в рамках экспедиционных отрядов

Семинары в рамках инновационного поля РЦ по технологии ведения экомониторинга (учащиеся и учителя

Учителя и учащиеся школ РЦ – фрагменты тренинга по практике экомониторинга

Работа в рамках проекта «Усынови заказник»
(Петровско-Разумовский)

Актуальность и новизна
Определены теоретические основы моделирования содержания экологического мониторинга в школьного естественно- научного цикла.
Выявлены возможности школьного экологического мониторинга как технологии, способствующей преемственности в образовании на всех ступенях образовательного процесса.
Стирание границ разобщенности школьных дисциплин, так как в основе экологического мониторинга лежит системный , комплексный подход в решении проблем, что в свою очередь требует владения знаниями междисциплинарного характера(интеграция).