Методология педагогического исследования

1. Что представляет собой методология педагогической науки?

Методология

Уровни методологии
Общенаучный
Конкретно-научный
Техно
логический
Философский

2. Каковы методологические подходы к изучению педагогических явлений?

I. Системный подход
относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а во взаимосвязи, в системе друг с другом.

Педагогическая система
Методы воспитания
и обучения
Результаты воспитания
и обучения

деятельность как основа, средство и решающее условие развития личности.
III. Деятельностный подход
ориентация на личность как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности педагогического процесса.
II. Личностный подход

IV. Культурологический подход
объективная связь ребенка с культурой как системой ценностей; развитие ребенка не только на основе активного освоение культуры, но и создания ее элементов.
V. Этнопедагогический подход
признание принадлежности ребенка к определенной социокультурной среде, этносу; учет национальных обычаев и традиций воспитания.

VI. Антропологический подход
системное использование данных всех наук о человеке и их учет в педагогическом исследовании.
VII. Диалогический подход
рассмотрение личности как продукта общения с окружающими людьми;
изучение микросоциума, характера взаимоотношений субъектов образовательного процесса.

3. Каковы методологические характеристики педагогического исследования?

Научно-педагогическое исследование:
процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях.

Структура и логика научно-педагогического исследования:
1 этап - общее ознакомление с проблемой исследования, обоснование ее актуальности, уровня разработанности; определение объекта и предмета, темы исследования, формулирование общей и промежуточной целей исследования и соотнесенных с целями задач;
2 этап - выбор методологии;
3 этап - построение гипотезы исследования - теоретической конструкции, истинность которой предстоит доказать;

Структура и логика научно-педагогического исследования:
4 этап - выбор методов исследования; проведение констатирующего эксперимента с целью установления исходного состояния предмета исследования;
5 этап - организация и проведение формирующего эксперимента;
6 этап - анализ, интерпретация и оформление результатов исследования;
7 этап - выработка практических рекомендаций.

Методологические характеристики педагогического исследования
Предмет исследования
Актуальность проблемы

Проблема исследования - это теоретический или практический вопрос, требующий разрешения, исследования.
Что надо изучить из того, что ранее не было изучено?

Обоснование актуальности проблемы - указание исследователем на необходимость и своевременность ее изучения для дальнейшего развития педагогической науки и практики.
Почему данную проблему необходимо изучать в настоящее время?

Алгоритм обоснования актуальности проблемы:
1. Необходимость данного исследования для современного социального развития.
2. Необходимость данного исследования для развития, решения проблем и реализации запросов современной образовательной практики.

Алгоритм обоснования актуальности проблемы:
1.Степень разработанности данной проблемы в науке, образовательной практике.
2.Из сопоставления ответов на указанные на 1-3 шагах вопросы делаем вывод об актуальности проблемы.

Тема - лаконичная формулировка проблемы.

Объект исследования - процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения; педагогическое пространство, область, в рамках которой находится то, что подлежит рассмотрению (образование, воспитание, обучение, развитие, формирование личности или коллектива).

Предмет исследования - это часть, сторона объекта; наиболее значимые с теоретической и практической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта, подлежащие непосредственному изучению.

Цель исследования - это научный результат, который должен быть получен в итоге исследования.
Какой результат намерен получить исследователь? Каким он его видит?
Формулировка цели: изучить…, выявить…., рассмотреть… и т.д.

Задачи - локализованный результат, включающий требования, условия (известное и искомое).
Что нужно сделать для достижения цели исследования?

Формулирование задач исследования:
1.Осуществить теоретический анализ научных подходов к предмету исследования.
2. Выявить состояние предмета исследо-вания в педагогической практике.

Формулирование задач исследования:
3. Установить влияние факторов на предмет исследования; установить зависимость предмета исследования от факторов (для КР).
3. Апробировать в опытно-экспериментальной работе новый подход к предмету исследования (для ВКР).

Формулирование задач исследования:
4. Сформулировать выводы; разработать рекомендации по практическому использованию результатов исследования.

Гипотеза - совокупность теоретически обоснованных предположений, нуждающихся в дальнейшей теоретической и экспериментальной проверке.
Что не очевидно в объекте?
Что исследователь видит в нем такого, чего не замечают другие?

Что не очевидно в объекте?
Что исследователь видит в нем такого, чего не замечают другие?
Формулировка гипотезы:
Если…, то….

Алгоритм формулирования гипотезы исследования:
1. Осмыслить существующее состояние предмета исследования и то, чем оно нас не устраивает.
2. Представить, воссоздать желаемое его состояние.
3. Сформулировать конкретный способ преобразования предмета исследования до желаемого состояния.

4. Каковы структура и содержание выпускной квалификационной работы бакалавра?

Структура выпускной квалификационной работы:
1.Титульный лист;
2. Содержание (оглавление);
3. Введение;
4. Глава 1 (теория);
5. Глава 2 (практика):
6. Выводы по каждой главе;
7. Заключение;
8. Библиография (список литературы);
9. Приложение.

Введение - раскрывается актуальность, отмечается степень изученности темы, выделяются объект и предмет исследования, цель, задачи, а также выдвигаться гипотеза; перечисляются методы исследования, с помощью которых оно проводилось; определяются этапы исследования, практическая значимость работы, ее структура.

Первая глава исследования - обзор научной литературы, непосредственно связанной с избранной темой: от общего к частному, отвечая на вопросы: в чем смысл исследуемой темы? каковы исторические этапы ее рассмотрения? как сталкивались различные точки зрения?

1 параграф - сравнительное толкование основными специалистами по данной проблеме ключевых понятий, раскрываются особенности, состав и структура, закономерности, принципы и механизмы функционирования и развития объекта исследования.

1 параграф - сравнительное толкование основными специалистами по данной проблеме ключевых понятий, раскрываются особенности, состав и структура, закономерности, принципы и механизмы функционирования и развития объекта исследования.

2 параграф - современные подходы к рассмотрению предмета исследования.
З параграф – описание модели, технологии, методики эффективного решения проблемы автором ВКР.

Средства выражения научного стиля:
- синтаксические(в начале, прежде всего, затем, во-первых, значит, итак и т.д.);
- выражающие противоречивые отношения (однако, между тем, в то время, как, тем не менее и др.);
- выражающие причинно-следственные отношения (следовательно, поэтому, благо-даря этому, сообразно с этим, вследствие этого, к тому же);

- местоимения, прилагательные (данные, этот, такой, названные, указанные);
- фразеологические (привести результаты…, как показал анализ…, на основании полученных данных…, резюмируя сказанное…, отсюда следует, что…).

Алгоритм конструирования выводов по теоретической части исследования:
1. Выделить наиболее важные положения, каждого параграфа.
2. Структурировать их в логической последовательности отражения действительного и желаемого состояния предмета исследования.
3. Представить развернутое описание каждого из выделенных положений.

Практическая глава исследования - описание опытно-экспериментальной проверки теоретического варианта решения проблемы, полученных результатов преобразования обра-зовательной практики с выводами, рекомендациями по введению результатов в практику образования.

Алгоритм создания практической главы исследования
1.Описать процесс и проанализированные результаты диагностики состояния исследуемой проблемы в конкретном образовательном учреждении, полученные перед началом опытно-экспериментальной проверки разработанной модели (программы, технологии, алгоритма и т.д).

Алгоритм создания практической главы исследования
2. Описать процесс проверки эффективности внедряемой модели (программы, технологии) в опытно-экспериментальной деятельности.

3. Анализ и обобщение материалов опытно-экспериментальной работы, формулирование выводов об эффективности созданной модели (программы, технологии, алгоритма и т.п.).
4. Формулирование рекомендаций образовательной практике.

Заключение - оценка содержания работы с точки зрения ее соответствия цели и задачам исследования, доказательства или опровержения гипотезы (если она выдвигалась).

Библиографический список литературы - электронные источники, монографии, статьи, другие материалы, использованные в работе; не менее 40 наименований для квалификационной работы бакалавра и оформляется в соответствии с требованиями межгосударственного стандарта ГОСТ 7.1-2003