Методы стратегического анализа

Стратегия развития школы определяется на основе анализа:
Внутренней среды – совокупности факторов влияния внутри школы.
Внешней среды – совокупности факторов влияния вне школы.

PEST - анализ
— разновидность анализа внешней среды организации,
используемый при подготовке к проектированию будущей стратегии,
позволяющий экспертным путем определить сравнительную значимость факторов среды, объединенных в четыре группы:
Политические Policy
экономические, Economy
социальные, Society
технологические Technology

Шаги анализа
1. Подготовка к анализу
2. По каждому из выделенных крупных факторов определяются и записываются те явления и события, которые:
а) особенно сильно влияют и
б) могут особенно значимо повлиять в будущем на школу.
3. Влияния можно разделить на положительные для образовательной системы или отрицательные, создающие для нее новые ограничения и угрозы.

Шаги анализа
4. Рекомендуется задать ряд вопросов, сформулировать и затем зафиксировать письменно ответы на них:
1) какие полезные для образовательной системы последствия может дать этот фактор (этот вопрос будет касаться каждого из факторов, которые мы отнесли к положительно влияющим)?
2) как мы сможем использовать новые возможности?
3) можно ли увеличить полезное влияние этого фактора на нашу образовательную систему?
4) если да, что именно и как мы должны для этого сделать?

Шаги анализа
5. Задаются вопросы по факторам, которые могут оказать отрицательное влияние:
1) какие неприятности, угрозы, ограничения для образовательной системы несет с собой данный фактор (явление, событие)?
2) можем ли мы своими силами (или с внешней помощью) противодействовать этому событию, уменьшить его влияние на школу или компенсировать его отрицательное воздействие другими, позитивными действиями?
3) если - да, что для этого надо сделать?
4) если - нет, как подготовить систему к предстоящим неприятностям, чтобы они оказались как можно менее неожиданными?

Преимущества, которые дает РESТ-анализ
У руководителя с его ближайшими сотрудниками
возникает возможность начать целенаправленно думать о внешнем окружении, а не только говорить о нем;
появляется «видение» внешнего окружения, воспитывается культура учета факторов внешнего окружения;
возникает возможность выстраивать целостную картину внешнего окружения;
вырабатывается общий язык для анализа внешнего окружения;
вырабатывается устойчивая привычка размышлять над внешним
окружением и не увлекаться внутренними проблемами.