Министерство образования и науки Калужской области Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразов

Содержание

Слайд 2

ПРОТИВОРЕЧИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОТИВОРЕЧИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Слайд 3

Что такое Образование?

Что такое Образование?

Слайд 4

Противоречие первое

Мы должны научить детей жить в мире, которого не знаем сами…

Противоречие первое Мы должны научить детей жить в мире, которого не знаем сами…

Слайд 5

Противоречие первое
Радиолампы –
транзисторы –
микросхемы –
большие интегральные схемы
- нанотехнологии

Противоречие первое Радиолампы – транзисторы – микросхемы – большие интегральные схемы - нанотехнологии

Слайд 6

Противоречие второе

Образование должно быть узкоспециальным, ибо «нельзя объять необъятное».
Но
узкий специалист

Противоречие второе Образование должно быть узкоспециальным, ибо «нельзя объять необъятное». Но узкий
плохо переучивается, трудно ориентируется в межпредметных знаниях. Ему тяжело найти общий язык со специалистами других профилей при решении общей задачи

Слайд 7

Противоречие второе

«Молодой специалист»

Противоречие второе «Молодой специалист»

Слайд 8

Противоречие третье

Обучение должно быть предметным, т.к. оно повторяет организационную структуру науки,
Но
предметное

Противоречие третье Обучение должно быть предметным, т.к. оно повторяет организационную структуру науки,
обучение мешает цельности восприятия мира

Слайд 9

Противоречие четвертое

Образование должно учитывать специфику культуры, климата, территории
И
Образование должно быть унифицированным, ибо

Противоречие четвертое Образование должно учитывать специфику культуры, климата, территории И Образование должно
«мир стал маленьким»

Слайд 10

Противоречие пятое

Чем больше требований предъявляет образование, тем больше разрыв между «сильными» и

Противоречие пятое Чем больше требований предъявляет образование, тем больше разрыв между «сильными» и «слабыми» учениками
«слабыми» учениками

Слайд 11

Противоречие шестое

Образование должно быть дорогим, чтобы быть качественным
И
должно быть дешевым, чтобы быть

Противоречие шестое Образование должно быть дорогим, чтобы быть качественным И должно быть дешевым, чтобы быть доступным
доступным

Слайд 12

Противоречие седьмое

Образование должно быть добровольным, чтобы быть максимально эффективным
Но
Образование должно быть обязательным,

Противоречие седьмое Образование должно быть добровольным, чтобы быть максимально эффективным Но Образование
ибо некомпетентность социально опасна

Слайд 13

Противоречие седьмое

Образование должно быть добровольным, чтобы быть максимально эффективным
Но
Образование должно быть обязательным,

Противоречие седьмое Образование должно быть добровольным, чтобы быть максимально эффективным Но Образование
ибо некомпетентность социально опасна

Слайд 15

Требования ФГОС

требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к

Требования ФГОС требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования
соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) требования к результатам освоения основных образовательных программ

Слайд 16

Проблемы

Проблема педагогических кадров, включающая в себя вопросы педагогической подготовки учителей и психологической

Проблемы Проблема педагогических кадров, включающая в себя вопросы педагогической подготовки учителей и
направленности на обновление школы.
Проблема учащихся, включающая вопросы контингента, содержания образования по ступеням, мотивации и результативности учебной деятельности, условий обучения. 
Выполненное ранжирование указанных проблем позволило в качестве основной выделить проблему кадров.

Слайд 17

Основные направления

развитие системы мотивации педагогических и управленческих кадров к профессиональному росту;

Основные направления развитие системы мотивации педагогических и управленческих кадров к профессиональному росту;
формирование корпоративно-профессиональной культуры педагогического сообщества.

Слайд 18

Основные принципы развития учительского потенциала

Совместная деятельность.
Самостоятельное обучение.
Индивидуализация.
Демократичность взаимоотношений

Основные принципы развития учительского потенциала Совместная деятельность. Самостоятельное обучение. Индивидуализация. Демократичность взаимоотношений
администрации и педагогов.
Создание условий для деятельности педагога.

Слайд 19

Внутришкольная модель развития учительского потенциала

Внутришкольная модель развития учительского потенциала

Слайд 20

Результаты определения потребностно-мотивационных установок педагогов

1) стремление к получению большего материального вознаграждения;
2)

Результаты определения потребностно-мотивационных установок педагогов 1) стремление к получению большего материального вознаграждения;
стремление к профессиональному росту;
3) удовлетворение от хорошо проделанной работы;
4) уважение со стороны руководства;
5) хорошее отношение со стороны коллег;
6) стремление проявить себя;
7) сознание общественной значимости своего труда;
8) желание спокойно работать;
9) стремление избежать ответственности;
10) стремление добиться максимальной самостоятельности;
11) желание проявить творчество, осуществить поиск, исследование.

Слайд 21

Формы сопровождения

Организация методической поддержки
Создание организационных и методических условий
Информационная поддержка
Психолого-методическая

Формы сопровождения Организация методической поддержки Создание организационных и методических условий Информационная поддержка Психолого-методическая помощь Профилактическая направленность
помощь
Профилактическая направленность

Слайд 22

Критерии сформированности профессиональной компетентности педагогов

Критерии сформированности профессиональной компетентности педагогов

Слайд 23

Количественные показатели результативности

Количественные показатели результативности

Слайд 24

Количественные показатели результативности

Количественные показатели результативности

Слайд 25

План работы по введению ФГОС
Координационный совет.
План методической работы.
Должностные инструкции.
Внутришкольный контроль.

План работы по введению ФГОС Координационный совет. План методической работы. Должностные инструкции. Внутришкольный контроль.

Слайд 26

Литература

1. Журнал «Народное образование». № 10, 2000. С. 400. 2. А. Моль.

Литература 1. Журнал «Народное образование». № 10, 2000. С. 400. 2. А.
Социодинамика культуры. М.: Прогресс, 1977. 3. Факт из книги: М. и Э. Де Лиу. Как научиться быстро читать. С. 167. 4.Краткие выдержки из первого радиообращения президента США Д. Буша 27 января 2001 года, по материалам сайта «Курьер образования». 5.Журнал «Знание — сила», № 4, 1993. 6. По материалам сайта: http://www.igumo.ru/psih.html
7. Моисеев А.М. Функции управления школой / Практика административной работы в школе. – 2004. № 5.
8. Калинкина Е.Г. Повышение квалификации педагогических кадров как ресурс развития современной школы / Тенденции развития образования: проблемы управления современной школой: материалы III Международной научно-практической конференции Центра изучения образовательной политики. – М.: Университетская книга, 2006.
Имя файла: Министерство-образования-и-науки-Калужской-области-Муниципальное-казенное-общеобразовательное-учреждение-«Средняя-общеобразов.pptx
Количество просмотров: 116
Количество скачиваний: 0