Слайд 2ПРОТИВОРЕЧИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Слайд 4Противоречие первое
Мы должны научить детей жить в мире, которого не знаем сами…
Слайд 5Противоречие первое
Радиолампы –
транзисторы –
микросхемы –
большие интегральные схемы
- нанотехнологии
Слайд 6Противоречие второе
Образование должно быть узкоспециальным, ибо «нельзя объять необъятное».
Но
узкий специалист
плохо переучивается, трудно ориентируется в межпредметных знаниях. Ему тяжело найти общий язык со специалистами других профилей при решении общей задачи
Слайд 7Противоречие второе
«Молодой специалист»
Слайд 8Противоречие третье
Обучение должно быть предметным, т.к. оно повторяет организационную структуру науки,
Но
предметное
обучение мешает цельности восприятия мира
Слайд 9Противоречие четвертое
Образование должно учитывать специфику культуры, климата, территории
И
Образование должно быть унифицированным, ибо
«мир стал маленьким»
Слайд 10Противоречие пятое
Чем больше требований предъявляет образование, тем больше разрыв между «сильными» и
«слабыми» учениками
Слайд 11Противоречие шестое
Образование должно быть дорогим, чтобы быть качественным
И
должно быть дешевым, чтобы быть
доступным
Слайд 12Противоречие седьмое
Образование должно быть добровольным, чтобы быть максимально эффективным
Но
Образование должно быть обязательным,
ибо некомпетентность социально опасна
Слайд 13Противоречие седьмое
Образование должно быть добровольным, чтобы быть максимально эффективным
Но
Образование должно быть обязательным,
ибо некомпетентность социально опасна
Слайд 15Требования ФГОС
требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к
соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) требования к результатам освоения основных образовательных программ
Слайд 16Проблемы
Проблема педагогических кадров, включающая в себя вопросы педагогической подготовки учителей и психологической
направленности на обновление школы.
Проблема учащихся, включающая вопросы контингента, содержания образования по ступеням, мотивации и результативности учебной деятельности, условий обучения.
Выполненное ранжирование указанных проблем позволило в качестве основной выделить проблему кадров.
Слайд 17Основные направления
развитие системы мотивации педагогических и управленческих кадров к профессиональному росту;
формирование корпоративно-профессиональной культуры педагогического сообщества.
Слайд 18Основные принципы развития учительского потенциала
Совместная деятельность.
Самостоятельное обучение.
Индивидуализация.
Демократичность взаимоотношений
администрации и педагогов.
Создание условий для деятельности педагога.
Слайд 19Внутришкольная модель развития учительского потенциала
Слайд 20Результаты определения потребностно-мотивационных установок педагогов
1) стремление к получению большего материального вознаграждения;
2)
стремление к профессиональному росту;
3) удовлетворение от хорошо проделанной работы;
4) уважение со стороны руководства;
5) хорошее отношение со стороны коллег;
6) стремление проявить себя;
7) сознание общественной значимости своего труда;
8) желание спокойно работать;
9) стремление избежать ответственности;
10) стремление добиться максимальной самостоятельности;
11) желание проявить творчество, осуществить поиск, исследование.
Слайд 21Формы сопровождения
Организация методической поддержки
Создание организационных и методических условий
Информационная поддержка
Психолого-методическая
помощь
Профилактическая направленность
Слайд 22Критерии сформированности профессиональной компетентности педагогов
Слайд 23Количественные показатели результативности
Слайд 24Количественные показатели результативности
Слайд 25План работы по введению ФГОС
Координационный совет.
План методической работы.
Должностные инструкции.
Внутришкольный контроль.
Слайд 26Литература
1. Журнал «Народное образование». № 10, 2000. С. 400.
2. А. Моль.
Социодинамика культуры. М.: Прогресс, 1977.
3. Факт из книги: М. и Э. Де Лиу. Как научиться быстро читать. С. 167.
4.Краткие выдержки из первого радиообращения президента США Д. Буша 27 января 2001 года, по материалам сайта «Курьер образования».
5.Журнал «Знание — сила», № 4, 1993.
6. По материалам сайта: http://www.igumo.ru/psih.html
7. Моисеев А.М. Функции управления школой / Практика административной работы в школе. – 2004. № 5.
8. Калинкина Е.Г. Повышение квалификации педагогических кадров как ресурс развития современной школы / Тенденции развития образования: проблемы управления современной школой: материалы III Международной научно-практической конференции Центра изучения образовательной политики. – М.: Университетская книга, 2006.