Модель соуправления образовательным процессом в общеобразовательной школе

Противоречие между предпринимаемыми мерами по обеспечению качественного образования и степенью их эффективности
Основная проблема:

Создать модель соуправляемой школы через объединение творческих потенциалов всех субъектов образовательного процесса
Цель проекта

Высокое качество знаний, умений и навыков выпускников школ, формирование жизнеспособной, адаптированной к меняющимся условиям личности
Социальный заказ:

Изучить научно-методическую литературу, создать банк информации по проблеме внедрения в практику управления модели соуправления.
Выявить состояние готовности субъектов образования к соуправлению и создать условия повышения их мотивации к совместной творческой деятельности в образовательном процессе.
Создать условия для повышения профессионального мастерства педагогических кадров.
Формировать внутришкольную среду, ориентированную на поддержку сотворческих процессов.
Внедрить и развить принцип командности как основной принцип процесса соуправления.
Разработать новые формы управленческих мероприятий, позволяющие реализовать идеи соуправления.
Задачи:

Создать систему работы с родителями на принципах развивающегося взаимодействия.
Создать систему работы с учреждениями дополнительного образования, социальными партнерами.
Создать систему подготовки и переподготовки педагогических кадров в общеобразовательном учреждении.
Создать материально-техническую базу, способствующую качественному обеспечению реализации модели соуправления образовательным процессом.
Разработать критерии и систему отслеживания результатов внедрения модели соуправления (мониторинг).
Создать систему социального маркетинга общеобразовательного учреждения

Психолого-педагогическое и организационное обеспечение соуправления образовательным процессом в образовательном учреждении
Предмет исследования

Состоит из четырех уровней:
стратегического (школьный совет развития),
тактического (административный, педагогический, общественные советы и психологическая служба),
деятельностного (учебно-методическая и воспитательная сферы),
информационно-базового (информационный центр школы)
Модель соуправления – целостная система управления качеством обучения и воспитания школьника

Ценность соуправления – в формировании социализированной личности ребенка, приобретении им социального опыта, необходимого и достаточного для безболезненного вхождения человека в жизнь общества

1. Организационные условия учебно-воспитательного процесса – 25 %.
2. Профессионализм педагога – залог качества усвоения знаний, умений и навыков школьниками – 25 %.
3. Уровень внутренней мотивации ученика на обучение и активное участие в жизни школы и общества – 25 %.
4. Участие родителей в делах ребенка – 15 %.
5. Влияние социума на развитие личности – 10 %.
Факторы, влияющие на формирование личности ребенка

осознание членами коллектива соуправления как важной ценности;
согласованное понимание нынешних требований к школе и их изменений в будущем;
знание и согласованное видение главных проблем школы;
знание о перспективных новшествах, освоение которых может повысить эффективность взаимодействия всех структур функционирования школы;
наличие, осознание и принятие коллективом операционально заданных целей соуправления школой;
Критерии эффективности состояния соуправления

соответствие частных целей соуправления и самого соуправления общим целям развития школы;
владение технологиями сотрудничества;
наличие условий, мотивирующих коллектив на эффективное взаимодействие;
полнота, необходимость и достаточность связей и отношений, обеспечивающих эффективность процесса соуправления;
соответствие имеющейся школьной культуры новой философии школы, ценностям и целям ее развития;
информированность участников процесса о результатах соуправления (и их оценке).

качество обученности школьников;
качество воспитанности школьников;
успеваемость обучающихся;
результативность публичной деятельности субъектов образовательного процесса;
отсев учащихся;
востребованность выпускников школы;
рейтинг школы в муниципальной сфере образования
Критерии оценки качества школьного образования как результата соуправления

личностная и мотивационная готовность выпускника к самостоятельности;
коммуникативные связи;
уровень знаний социальных закономерностей;
самостоятельный выбор жизненных приоритетов;
социальная значимость деятельности личности
Критерии социальной оценки

сбор информации от потенциальных заказчиков (ученики, родители, коллектив педагогов, окружающий социум).
анализ полученной информации.
проведение констатирующей диагностики менеджмента образования;
постановка целей, задач, определение содержания работы с учетом проблемы проекта;
построение прогнозов, планирование, программирование;
организация образовательного процесса в соответствии с целями, задачами, планами, программами;
ПОШАГОВЫЙ МЕХАНИЗМ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА

повторная диагностика менеджмента и анализ ее результатов;
самоанализ управленческой деятельности;
анализ качества образовательного процесса с позиций требований Концепции модернизации российского образования по проблеме качества образования, установление степени удовлетворенности результатами деятельности всех субъектов школьного образования, установление соответствия между полученными и ожидаемыми результатами;
анализ имиджа школьного учреждения (микрорайон, город);
регулирование инновационного управления развитием образовательного процесса в школе, коррекция действий;
Экспертиза проделанной работы по созданию модели соуправления образовательным процессом в общеобразовательной школе

Основные этапы проведения инновационно-экспериментальной работы в школе

Сроки выполнения проекта:
1 этап - подготовительный - 2011-2012 учебный год;
2 этап - аналитико-диагностический - 2012-2013 учебный год;
3 этап - основной - 2013-2015 учебный год;
4 этап - заключительный - 2015-2016 учебный год.

ГБОУ СОШ № 845 – центр формирования жизнеспособной личности как целостная открытая система
Программное обеспечение деятельности педагогического коллектива
Включение педагогов школы в инновационную деятельность
Моделирование соуправления образовательным процессом

Мониторинг состояния условий обеспечения соуправления образования
Управление по результатам
(педагогический менеджмент, система контроля, мониторинг качества образования школьника)
Методическое обеспечение содержания деятельности школы
Психолого-педагогическая служба в общеобразовательном учреждении

разработана и апробирована модель «Соуправление образовательным процессом в общеобразовательной школе» как открытая целостная система;
создана система взаимодействия всех субъектов учебно-воспитательного процесса (учеников, учителей, родителей, администрации, представителей общественности);
создана система программного обеспечения по традиционным и инновационным видам деятельности;
создана система социального маркетинга, позволяющего изучать социальный заказ и степень его реализации;
В результате реализации проекта будет:

внедрены новые соуправленческие методики и технологии в разных структурных компонентах школьной системы;
созданы модели субъект - субъектных отношений ученика и учителя, педагога и родителя, учителя и администрации;
организована система подготовки и переподготовки кадров;
созданы мотивационные условия для реализации модели соуправления;
создана материально-техническая база, способствующая реализации модели соуправления и получения качественного образования школьниками;
рейтинг общеобразовательного учреждения в системе муниципального школьного образования.

Каков характер взаимодействия всех субъектов образовательного процесса в школе?
Каков уровень мотивации участников образования на совместное сотрудничество?
- Каков статус школы в социуме?

в школе созданы условия для качественного обучения (58 %);
учителя относятся с уважением к личности ученика (60 %);
школьники чувствуют поддержку учителя, заинтересованность в их успехах (60 %);
создана атмосфера комфорта в классных коллективах и школе в целом (56 %);
школа заинтересована в совместном сотрудничестве с родителями (56 %);
не задумываются над возможностью обучаться в другой школе (46%);
учителя заинтересованы в результатах своего труда (54 %);
учителя уважительно относятся друг к другу (54 %).
Результаты анкетирования учащихся:

Ценность соуправления – в формировании
социализированной личности ребенка,
приобретении им социального опыта,
необходимого и достаточного для
безболезненного вхождения человека
в жизнь общества