Учитель между предметом и ребенком.Поиск путей поддержки

Учитель между предметом и ребенком. Поиск путей поддержки
Проблемы старые…
…
Преобладание «знаниевой парадигмы» над смыслами
Приоритет предмета перед задачами и возможностями роста ребенка
Отождествление предмета с наукой
Плохое владение педагогическими технологиями
Слабые навыки наблюдения и действия исходя из ситуации
Боязнь ситуаций неопределенности и многообразия
Слабые навыки (и мотивация) самообразования
Отсутствие знаний закономерностей групповой динамики
(и умения их соблюдать в учебной работе с классом)
Внутренняя не толерантность
Не умение (и не желание) соблюдать права человека
…
… а дети и мир уже новые…

Открытый авторский
Институт альтернативного образования
имени Януша Корчака
Основная задача:
разработка и реализация программ
повышения квалификации и сопровождения
педагогов и школ,
стремящихся развивать свою деятельность
в направлении:
- большей демократичности,
- личностной осмысленности,
- практической ориентированности,
- успешности образования для всех.
гуманистические ценности в образовании,
социальной практике и управлении

Учитель между предметом и ребенком. Поиск путей поддержки
Межпредметное интегративное погружение
как среда повышения квалификации педагога
Основы личностно-значимого образования
серия ориентированных на практику занятий
Обучение педагогов
методам педагогической поддержки
через сопровождение в их собственных
индивидуальных педагогических проектах

Межпредметное интегративное погружение:
Вся школа – дети и учителя
Учебная неделя
Загородная база (или помещение школы)
Играть учась и учиться играя
Организационная основа - игровой сюжет
Содержательная основа - межпредметное понятие
и предметное содержание, связанное с этим понятием
Межпредметное интегративное погружение
как среда повышения квалификации педагога

Время
Порядок и хаос
Мифы и легенды
Хазарский словарь
Работа с информацией
Иные взгляды на пространство
Атмосфера, Гидросфера, Литосфера
Повелители стихий:
"Вода", "Земля", "Воздух, «Огонь»
Межпредметное интегративное погружение

Какие проблемы решают
межпредметные интегративные погружения?
Отсутствие у детей понимания целостности окружающего мира.
Традиционная для школы проблема несогласованности программ
Возможность организации командной работы педагогов-предметников.
Увязка учебного материала с жизнью, с практической деятельностью.
«Оживление» школьных предметов
Дать ребятам шанс увидеть, почувствовать настоящее чудо науки
Организация «ярких событий» в жизни школы, создание «рваного» ритма школьной жизни
Совместное учение учителей.
Межпредметное интегративное погружение

Межпредметное интегративное погружение
1 уровень - сюжетно-игровой.
2 уровень - социально-
психологический
3 уровень - предметное содержание
4 уровень - межпредметный
.

Межпредметное интегративное погружение
Подготовка к межпредметному интегративному погружению
1 этап. Определение меж(над)предметного понятия
2 этап. Определение основного содержания погружения.
3 этап. Подбор предметного содержания.
4 этап. Поиск игрового сюжета
5 этап. Согласование сюжетной линии и смысловой,
содержательной.
6 этап. Подробная разработка всех линий погружений
7 этап. Согласование структуры погружения
8 этап. Продолжение подготовки
9 этап. Собственно проведение погружения (выезда)
10 этап. Подведение итогов погружения в команде,
готовившей погружение

Межпредметное интегративное погружение
Кто готовит и проводит погружение
Организаторы-разработчики погружения, среди которых могут быть - общий координатор, методолог-разработчик, мастер-игровик (который и будет потом вести погружение).
2. Учителя-предметники, несущие основную смысловую нагрузку по разработке содержательной линии данного погружения и ведения потом занятий и игр на погружении.
3. Учителя-предметники, привлекаемые для разработки (и проведения) содержания тех или иных частей погружения.
4. Педагоги, разрабатывающие конкретные игры для этого погружения (они же могут на погружении вести эти игры).
5. Привлекаемые специалисты-консультанты (могут быть привлечены только на стадии разработки, а могут и участвовать в погружении в качестве экспертов в том или ином моменте погружения).
6. Педагоги, работающие на погружении с группой детей
7. Специалисты, отвечающие за техническое обеспечение погружения.

Межпредметное интегративное погружение
Результаты для школы
Горящие глаза детей и взрослых
Дружеская атмосфера
Заинтересованная работа учеников
Повышение квалификации учителей:
Содержание – предметное и над(меж)предметное
Педагогические технологии
Личностный рост, эмоциональный подъем
Обучающееся сообщество

«Основы личностно-значимого образования»
серия ориентированных на практику занятий
Участники, опираясь на собственный жизненный
и профессиональный опыт,
знакомятся с принципами и методами гуманистического образования,
ориентированного на личностные смыслы учащихся.
Организаторы выбрали из багажа гуманистической психологии
все самое полезное для практики личностно-значимого образования,
для дальнейшего профессионального и личностного роста педагогов.
Занятия дают новый теоретический ракурс применения
различных образовательных подходов,
и увлекательный тренинг полезных мелочей
из практики познания, общения, обучения.

Основы личностно-значимого образования
Тема 1. «Учебные страхи по обе стороны школьной доски»
Тема 2. «Цена успеха в образовании:
конфликт между идеальным и реальным как источник развития»
Тема 3. «Треугольник отношений в учебном процессе»
Тема 4. «Поиск успешной роли в учебном процессе»
Тема 5. «Я и группа: границы и нарушения»
Тема 6. «Энергия характера на пользу учебе»
Тема 7. «Как обрести и сохранить вдохновение в преподавании»
Тема 8. «Психология восприятия в учебной ситуации»
Тема 9. «Метафора – основа творческого восприятия
в учебном процессе»
Тема 10. «Отношение к Природе: использовать, изучать,
учиться, общаться»

Основы личностно-значимого образования
Тема «Учебные страхи по обе стороны школьной доски»
- «Я не трус, но я боюсь»: анализ и техники работы с учебными страхами
- Страх быть доверчивым и искренне помогающим
- Профилактика образовательного невроза
- Умение видеть эмоции в широком и глубинном жизненном контексте
Тема «Психология восприятия в учебной ситуации»
- Секреты познавательного и практического интересов в образовании
- Об уместности эмоционального мышления в системе абстрактного знания
- Значимые смысловые фигуры (гештальты) в учебной ситуации.
- Доверие интуиции и последующее уточнение
- Ролевое проигрывание ситуаций восприятия учебного материала.
- Эстетика и театрализация в учебном процессе
Тема «Я и группа: границы и нарушения»
- Сложности контакта с учебной группой: причины,
эпизоды и способы решения
- Сложности контакта учащихся с учебным материалом.
Осознавание замешательства
- Саморазвитие учебной группы: проблемы продуктивной
поддержки

Обучение педагогов
методам педагогической поддержки
Педагогика поддержки – так назвал О.С.Газман деятельность педагога, которая принципиально отличается
от обучения и воспитания, но необходимо дополняет их.
Эта деятельность помогает становлению личностной позиции ребенка, его взрослению.
Помощь детям в саморазвитии, в решении различных жизненных, образовательных проблем - цель Педагогики поддержки.
Совместный проект с Лабораторией педагогической поддержки
Института психолого-педагогических проблем детства РАО

Выращивание индивидуальности
Многообразие как ценность
Помощь в выработке средств
Самоопределения
Самореализации
Самостоятельности
Самообразования
Свободоспособность – человеческое качество,
ключевое для осознания себя
как автора и хозяина своей судьбы.
Обучение педагогов методам педагогической поддержки

Обучение педагогов методам педагогической поддержки
Идея проекта: использовать методы педагогической поддержки
для сопровождения педагогов
в их собственных индивидуальных
педагогических проектах.
Тем самым, педагоги получают опыт проживания
на себе
способа взаимодействия «ученик-поддерживающий педагог»
и затем используют эти методы в своей практике.

Обучение педагогов методам педагогической поддержки
Некоторые темы проектов:
Педагогическая поддержка четвероклассников школы
в процессе подготовки их к переходу
из начальной в среднюю школу.
Педагогическая поддержка в практике
классного руководителя 7-го класса.
Использование договорных отношений
в практике преподавания математики в 8 классе.
Педагогическое сопровождение ученика
с особенностями развития и его интеграция
в среду сверстников общеобразовательной школы.

Обучение педагогов методам педагогической поддержки
Основные знания и умения, которые отрабатывались:
Освоение позиции поддерживающего педагога и понимание
ее отличий от экспертной позиции воспитателя и учителя.
Освоение педагогической рефлексии.
Практика совместного целеполагания педагога и ученика.
Практика договора педагога с учеником.
Практика анализа проблемной ситуации с учеником.
Постановка субъектной позиции ученика:
перевод фиксирования на негативе – в проектирование желаемых результатов;
переживаний – в описание опыта; описания ситуации – в констатацию фактов;
генерализации и обобщений – в точность и конкретику; проблемы – в задачу;
безапелляционных мнений и абсолютных знаний – в предположения и гипотезы;
запроса на готовые ответы и уход от ответственности – в совместный
поиск вариантов и ответственный выбор наиболее приемлемого для себя и др.
Освоение педагогами практики подготовки доклада
к научно-практической конференции.

Первый цикл проекта:
Ноябрь 2008 г. – вводный семинар по основным принципам Педагогической поддержки и ее отличию от обучения и воспитания
Январь – май 2009 г. - индивидуальное сопровождение педагогов
Май 2009 г. - итоговый семинар по осмыслению полученного
в результате работы над своим проектом опыта
и систематизации знаний в области Педагогической поддержки
как идеологии и педагогической практики.
27-28 мая 2009 г. - выступление педагогов с докладами
на V Всероссийской конференции по альтернативному образованию
«Альтернативное образование:
осмысление опыта индивидуального сопровождения
ребенка, родителя, педагога, руководителя».
Тексты докладов готовятся к публикации
в итоговом сборнике конференции.
Обучение педагогов методам педагогической поддержки

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
195196, Санкт-Петербург, ул. Стахановцев, 13а
Тел./факс: [phone]
E-mail: [e-mail]
www.fondedu.ru

Возможность познакомиться с инновацией
в общих чертах (услышать, прочитать, обсудить).
2) Возможность увидеть инновационную практику реализованной.
3) Возможность пройти курс обучения.
Возможность получить необходимые
методические и учебные материалы.
Возможность регулярного сопровождения методиста, представляющего данную практику
(в том числе, на своём рабочем месте).
6) Возможность общаться с коллегами.
7) Наличие административной поддержки.
Условия, принципиально значимые для педагога,
которому предлагают реализовать новый для него
инновационный подход