МОДЕЛЬ КОМПЛЕКСНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ УЧЕНИКА (МКПД)

Модель комплексной педагогической диагностики ученика (МКПД) создана в рамках опытно-экспериментальной работы школы №197 с углублённым изучением предметов естественнонаучного цикла (биология, химия, физика) под научным руководством к.п.н., доцента кафедры педагогики РГПУ им.Герцена Ириной Юрьевной Гутник группой учителей-экспериментаторов, возглавляемых заместителем директора по УВР Татьяной Петровной Гембель.
Содержательными компонентами МКПД являются:
АНИМИРОВАННАЯ МОДЕЛЬ КПД (CD)
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МКПД
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРАКТИЧЕСКОМУ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МКПД
ИНТЕРАКТИВНЫЙ БАНК МЕТОДИК КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ
СТАТЬИ ПЕДАГОГОВ-ЭКСПЕРИМЕНТАТОРОВ
ПРЕЗЕНТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ

реализовывать идею «социального лифта» в образовании, позволяющую делать образование более качественным и личностно-ориентированным.
объективно и планомерно отслеживать становление самоопределения ученика.
многоаспектно использовать данную модель и интерактивный электронный банк методик педагогической диагностики разработанный на ее основе, в любом ОУ.
создавать принципиально новый внутришкольный мониторинг учебных достижений учеников, не только для проверки, но и для сопровождения учащихся;
реализовывать МКПД с учетом разработанных рекомендаций по внедрению конкретных методик педагогической диагностики и выявленных условий, при которых МКПД влияет на индивидуальное развитие ученика.
создавать информационно-рекомендательные материалы для семей учащихся с целью поддержки индивидуального прогресса учеников, на основе разработанного алгоритма работы с МКПД,
повышать профессиональный уровень педагогического коллектива, его диагностическую компетентность.
Применение модели комплексной педагогической диагностики (МКПД) позволит:

Данная модель адресована
всем субъектам образовательного процесса:

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ (МКПД)
ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОДЕЛИ

АВЕРС МОДЕЛИ КПД
Аверс представляет собой циферблат часов, разделенный на четыре сектора, каждый из которых представляет определенную группу субъектов либо объектов педагогической диагностики.
Для выделения соотношения объектов и субъектов диагностики, в модели представлены стрелки.
Часовая стрелка указывает на того, кто является субъектом диагностики, т.е. диагностирует.
Минутная стрелка указывает на того, кто является объектом диагностирования.
В том случае если стрелки совмещены – перед нами вариант самодиагностики.
S – субъект – то есть, тот кто диагностирует
О – объект – то есть тот, кого диагностируют

Выбираем субъект, например, учитель
Объектами его диагностики могут являться:
ученик
родители (семья)
ученики (коллектив)

Переходим к матрице методик КПД
Знакомимся с педагогическим опытом
(статьи, презентации учителей-экспериментаторов)

12
11
10
О
Ученики
9
8
7
О
Родитель
6
5
4
О
Учитель
3
2
1
О
Ученик
S
Ученик
S
Родитель
S
Учитель
МАТРИЦА МЕТОДИК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
На основе матрицы сформирован интерактивный электронный банк методик педагогической диагностики

РЕВЕРС МОДЕЛИ КПД
«учиться познавать» («знать»); Информационная и языковая компетентности;
«учиться делать»
Предметно-практическая компетентность (развивается через задания на создание продукта, разработку проекта);
«учиться жить»
Социальная компетентность (развивается через задания на взаимодействия с другими людьми (коммуникации);
«учиться быть»
Личностная компетентность (развивается через задания предполагающие рефлексию, оценку себя («Кто я?», «Какой я?») .
С позиции ЮНЕСКО образование в течение всей жизни человека базируется на четырех основаниях:
Методы диагностирования степени сформированности определённого вида компетентности ученика

О.С. Газман определяет три основные роли школьного учителя:
ГУРТ (РЕБРО) МОДЕЛИ
Диагностическая компетентность является на современном этапе обязательной составляющей педагогического профессионализма.
В МКПД включены показатели диагностической компетентности и критерии оценки уровня её сформированности у педагога.
К МКПД прилагается программа элективного курса для учителей «Комплексная педагогическая диагностика ученика».

УСЛОВИЯ ВНЕДРЕНИЯ МКПД
Путь преодоления - обучение педагогического коллектива, учитывающее:
Ценностно-смысловой блок применения диагностики
Технологический блок применения диагностики
Нравственно-этические нормы диагностической деятельности
Правовые ограничения педагогической диагностики
Для работы с данной моделью необходимо:
Ознакомить администрацию и педагогический коллектив с МКПД
Установить МКПД в электронный (сетевой) ресурс школы
Продумать степень доступности для каждого из субъектов образовательного процесса.
Возможные сложности использования МКПД:
диагностическая некомпетентность участников образовательного процесса
низкая мотивация к инновациям

Будем рады поделиться опытом!
Ждем Вас в нашей школе:
СПб, ул. Фурштатская д.29а
Тел. [phone]
(http://mail.google.com/a/center-edu.spb.ru)

ПРЕЗЕНТАЦИИ ПЕДАГОГОВ
Использование результатов международного исследования PISA в дидактической диагностике учителя-предметника.Технологическая карта подготовки к ЕГЭ по химии
Опыт внутришкольного мониторинга – от обученности к компетентности
Карта комплексного технолого-диагностического сопровождения подготовки ученика к ГИА по алгебре
Педагогическая диагностика социальной компетентности младших школьников
Система сопровождения личностного развития учеников в работе классного руководителя
Использование диагностических возможностей методики «Интеллект- карт» для системного сопровождения предметной компетентности ученика на уроках литературы
Использование возможностей участия в телевизионном клубе «Игра Ума» для сопровождения личностного роста ученика
Диагностические возможности методики ЛОС по биологии

СТАТЬИ ПЕДАГОГОВ
Опыт коррекции внутришкольного мониторинга ГОУ школа №197
Технологическая карта подготовки ученика к ЕГЭ по химии
Карта комплексного технолого-диагностического сопровождения подготовки ученика к государственной итоговой аттестации
Использование возможностей телеигры «Игра ума» для сопровождение личностного роста ученика
Опыт профессионального развития коллектива учителей ГОУ №197 в рамках опытно-экспериментальной работы

к матрице методик педагогических диагностик

к матрице методик педагогических диагностик

к матрице методик педагогических диагностик

к матрице методик педагогических диагностик

к матрице методик педагогических диагностик

к матрице методик педагогических диагностик