Модернизация образования как муниципальный проект

Наивный романтик?
«Ваше время ограничено, поэтому не тратьте его, живя чужой жизнью. Не дайте догмам охомутать вас… Не позвольте утонуть в шуме других точек зрения собственному внутреннему голосу. И – что самое важное – обладайте смелостью следовать зову сердца и своей интуиции. Каким-то образом они уже знают, чего вы хотите добиться, кем стать. Все остальное - второстепенно…»

Стив Джобс, 2005 г.,
Стэнфордский университет,
выступление перед студентами
«Ваше время ограничено, поэтому не тратьте его, живя чужой жизнью. Не дайте догмам охомутать вас… Не позвольте утонуть в шуме других точек зрения собственному внутреннему голосу. И – что самое важное – обладайте смелостью следовать зову сердца и своей интуиции. Каким-то образом они уже знают, чего вы хотите добиться, кем стать. Все остальное - второстепенно…»

Школа – среда будущего
В чем региональная стратегия развития территории и общества?
Нужны внятные представления дальних горизонтов!
Каковы ожидаемые эффекты реализации региональной стратегии?
Нужны конкретизированные представления о жизни завтра!
Каков заказ системе образованию?
Нужны современные представления о качестве образования, направленном в будущее!
ГДЕ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ???

Рисование образа будущего
Экономический и демографический прогноз основанный на различных сценариях (вероятностная разветвленная модель)
Предвосхищение компетентностей человека, необходимых ему через 10-20 лет
Моделирование пространств, в которых эти компетентности могли бы естественным образом могли развиваться сегодня
Подготовка педагогов, готовых учить создавать, а не учить приспосабливаться

ФГОС как способ стандартизации работы учителя на перспективу
ФГОС
Прокрустово ложе:
идея всеобщего минимума
оценивание относительно инвариантов
Конструктор среды задающей будущее:
Идея индивидуального максимума
Оценивание индивидуального прогресса

Учитель. Миссия выполнима.
Миссия – создатель модельных пространств будущего.
Квалификация – управление средой реализации индивидуальных образовательных программ
Оценочная деятельность – фиксация и представление динамики индивидуального прогресса учеников
Ведущая деятельность
– создание ситуаций, позволяющих ученикам задавать себе ближайшую задачу
- создание условий для рефлексии учащимися результатов и способов осуществления собственной деятельности

Какими институтами фиксирован профстандарт нового учителя?
Зарплата-аттестация-повышение квалификации
Часы и классно-урочная система? - НЕТ!
(Миссия – создатель модельных пространств будущего)
2) Аттестация на квалификационную категорию задает современные представления о квалификации учителя? – НЕТ!
Стандарты педобразования гарантируют появление нового учителя? – НЕТ!
(Квалификация – управление средой реализации индивидуальных образовательных программ)
3) Оплачивается результат образования или количество отведенных часов?
(Оценочная деятельность – фиксация и представление динамики индивидуального прогресса учеников)
4) Оплачиваются учителю все виды его деятельности? – НЕТ!
(Ведущая деятельность
– создание ситуаций, позволяющих ученикам задавать себе ближайшую задачу
- создание условий для рефлексии учащимися результатов и способов осуществления собственной деятельности)

Первоочередные задачи для региональной проектной группы
Модель плавного ухода
от гегемонии классно-урочной системы в рамках ФГОС
Вариативная часть учебного плана во внеурочных формах (ФГОС НОО- 80:20, ФГОС ООО- 60:40, ФГОС СОО- 40:60, нелинейное расписание, школы ступеней)
Развитие новых инструментов оценки качества образования, ориентированных на индивидуальный прогресс ученика (электронные инструменты фиксации и визуализации динамики результатов учащегося, виртуальные среды, умные конструкторы сред и ситуаций)
Оптимизация штатов и переход к окладной системе оплаты труда (через учет интенсивности труда в оплате, через легитимизацию оплаты других видов Де учителя, через учет изменения функционала учителя в СОТ и методике расчета величины норматива финансирования ОУ)

Формирование сред для выращивания новой квалификации учителя
модернизация системы повышения квалификации: исследование готовности учителей обеспечивать достижение всеми учащимися результатов образования в соответствии с требованиями ФГОС, определение карты дефицитов, формирование госзаказа на программы ПК, конкурсное распределение государственных заданий, технологичное ПК, интернатура, сопровождение самостоятельной практики
переход к аттестации через объективно оцениваемое квалификационное испытание
изменение содержания педобразования и подходов к организации педпрактик и итоговой аттестации студентов:
введение интернатуры и квалификационного испытания
Выращивание современных представлений родителей о качестве образования
вовлечение родителей в новые отношения со школой, формирование нового уклада жизни школы и ее взаимодействия с родителями учащихся
Первоочередные задачи для муниципальной проектной группы

Региональная пилотная сеть школ по апробации ООП
Основного общего образования
Формирование сети для апробации ООП ООО
Разработка и экспертиза ООП
Отработка КИМов для оценки результатов образования (текущее оценивание, промежуточная и итоговая аттестация)
Подготовка школьных команд к реализации ООП
Подготовка региональной стажировочной площадки

Комплексная оценка эффективности региональной системы образования (КОЭРСО)
Разработка показателей эффективности образования (дошкольного, дополнительного, общего, профессионального) с точки зрения вклада в социально-экономическое развитие региона
Формирование региональной аналитической группы, осуществляющей текущий анализ и стратегическое проектирование

Мини-КПМО
Поддержка муниципалитетов под обязательства в решении задач в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
Формирование пакета региональных приоритетов в сфере образования
Формирование дорожной карты и целевых ориентиров (показателей и индикаторов) Мини-КПМО
Экспертиза муниципальных проектов
Мониторинг