МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Свое название модульное обучение получило от термина "модуль", одно из значений которого - "функциональный узел". Под модульной технологией обучения следует понимать реализацию процесса обучения путем разделения его на системы "функциональных узлов" .

Задача учителя –
способствовать развитию умений планировать свою деятельность, принимать решения, применять полученные знания по предмету в жизни.
Добиваться решения поставленной задачи помогает внедрение новых технологий обучения, в частности модульной технологии как основы изменения стиля преподавания предмета, помогающего ученику лучше понять и полюбить физику.

Модульное обучение - технология, которая позволяет перейти на субъектную основу обучения и обеспечивает ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, самостоятельности, коллективизма, склонностей, умений осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью.
Сегодня ценность знаний заключается не в том, что мир воспринимается по схеме
«знаю – не знаю», «умею – не умею»,
а в том, что ведущим является тезис
«ищу - нахожу, думаю - узнаю, тренируюсь - делаю».
Исходя из выше сказанного, необходимо научить учащихся:
думать самостоятельно, генерировать новые идеи;
уметь планировать свою деятельность, принимать решения;
применять полученные знания в жизни;
быть коммуникабельными;
самостоятельно работать над развитием творческих способностей.

Сущность модульной технологии состоит в том, что взаимодействие педагога и обучающегося в учебном процессе осуществляется на принципиально новой основе: с помощью модулей обеспечивается осознанное самостоятельное достижение обучающимися определенного уровня подготовки.
Принцип модульного обучения выражает, прежде всего, целенаправленность обучения, которая способствует формированию мотивации в обучении. Использовать модульную технологию можно как при изучении новых тем, которые учащиеся способны освоить самостоятельно (материал основан на ранее изученном), так и при закреплении, обобщении и систематизации изученного материала.

Принципы модульного обучения:
Модульности – целостность и завершенность, полноту и логичность построения учебного материала в виде блоков (модулей), внутри которого материал структурируется в виде системы учебных элементов;
Структуризации – разделение материала на небольшие блоки в соответствии с дидактическими целями;
Динамичности – обеспечивает вариативность модульных программ, а при необходимости и их изменение;
Деятельности – обеспечивает организацию познавательной деятельности и использование ее результатов в перспективе;
Гибкости – обеспечивает построение модульных программ таким образом, чтобы их можно было приспособить к индивидуальным особенностям учащихся;
Паритетности – определяет характер отношений в системе «учитель-ученик».

Модульное обучение обеспечивает самостоятельность приобретения дополнительных знаний к уже известным и осуществление их переноса в новые условия, ученик учится самостоятельно организовывать усвоение нового материала.
Модульный урок дает возможность решить задачу дифференциации:
способствует осознанному подходу учащихся к обучению;
дает возможность сориентироваться в предложенном материале и выбрать уровень по своим знаниям;
формирует стремление к освоению более сложного материала темы;
модульный урок позволяет дать материал не только в большем объеме, но и углубить и расширить знания, умения и навыки по данной теме.

Модульное обучение ведется по алгоритму:
Общая постановка цели обучения;
Переход от общей формулировки цели к её конкретизации;
Предварительная оценка уровня обученности учащихся;
Совокупность учебных процедур (на этом этапе должна происходить коррекция обучения на основе оперативной обратной связи);
Оценка результата.

Основные учебные задачи
постановка учебных целей;
знакомство класса с общей моделью (модулем) обучения по данному блоку тем (близких по содержанию);
кратко излагается материал с помощью опорных конспектов либо на основе исследовательского (поискового) подхода;
диалогическое общение с обязательным выставлением оценок (все оценки и отметки, выставленные на каждом уроке, каждому ученику, носят стимулирующий характер);
дискретная подача материала по «нарастающей»;
затем проводится тестирование или зачет по всей теме, контрольная работа.

Модульные программы различают в основном трех типов:
модульная программа, охватывающая тему или даже небольшой раздел учебного материала;
модульная программа, охватывающая материал 1 - 1,5 урока;
модульная программа, охватывающая материал 1 - 1,5 урока с применением конспектов для обобщения материала.

Недостатки модульного обучения:
приличные материальные затраты (бумага, печать, копирование);
большой объем программы требует большого времени на ее подготовку;
применять такую модульную программу удобно при работе с небольшой группой учащихся.

Схематически учебный модуль выглядит так:

Логическая структура содержания урока по модульной технологии

Модульный урок по теме:
«Удельная теплоемкость»

« Удельная теплоемкость»
(Карта учащегося)

« Удельная теплоемкость»
(Карта учащегося)

« Удельная теплоемкость»
(Карта учащегося)

« Удельная теплоемкость»
(Карта учащегося)