Монякова Елена Вениаминовна

Курсы повышения квалификации:
«Дидактическая система Л. В. Занкова: проблема преемственности».
«Проектирование самообучающейся организации в школах различного типа».
«Обучение для будущего» (по программе Intel).
«Теория и методика преподавания русского языка и литературы в профильных классах».

Педагогическое кредо
Говорят, что лучшее правило политики – не слишком управлять. Это правило столь же верно и в воспитании.
Жан Поль.

Н.Бердяев
«Я не согласен принять никакой истины иначе, как от свободы и через свободу».
Н.Бердяев

Технология мастерских
Целевые ориентации
Предоставить учащимся
психологические средства,
позволяющие им личностно
саморазвиваться, осознавать самих себя
и свое место в мире, понимать других
людей

Концептуальные соображения
• Отказ от методов принуждения и форм подавления достоинства учеников.
• На мастерской предоставляется возможность каждому продвигаться к истине своим путем.
• Процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание.

Особенности методики
Мастерская - это оригинальный способ организации деятельности учеников при участии учителя-мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности учеников.
Основные методические приемы - элементы технологии: индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, разрыв, коррекция, творческое конструирование знания.

Урок развития речи 5 класс
Тема: «Художественный стиль речи»
(по учебному комплексу под редакцией
М.М. Бабайцовой, учебник «Русская речь»
5 класс Никитина Е.И.)
Тип урока: урок - мастерская творческого письма.
Задача урока: создание художественного текста: (стихотворения или лирической прозы).

Цели урока
Обучающая.
выполняя задания педагога (мастера), анализируя стихотворения, учащиеся учатся создавать смысловые (зрительные) и звуковые ассоциации, настраиваются на поэтическую волну; пишут стихотворение или лирическую прозу.
Развивающая.
стимулировать творчество учащихся и учителя, их сотворчество в написании стихотворений или лирической прозы.
Воспитывающая.
убедить, что не всем дано быть поэтами, но у каждого в душе есть поэтические струны, что писать могут все, надо попытаться это сделать.
формировать ценностное отношение к процессу творчества; подарить радость нового открытия мира и своих возможностей; создать условия для ощущения свободы и раскрепощенности

Ход урока
2. Создание ситуации успеха:
Толчок, «индуктор» (наведение, побуждение).
Учитель:
Как вы думаете, что необходимо, чтобы родились стихи?

«Деконструкция»
Облака опять поставили
Паруса свои.
В зыбь небес свой бег направили
Белые ладьи. В. Брюсов. Закружилдсь листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду.
С. Есенин.
.

2. «Реконструкция».
Игра со словами (работа звуковых и слуховых ассоциаций)
Работа с таблицей: подбираем смысловые ассоциации: эпитеты, метафоры, олицетворения; звуковые ассоциации: рифмующиеся слова.

«Творчество»
Учитель:
Выделите одно слово, выражающее суть того, о чем вам хотелось бы написать.
Создайте, подберите смысловые и звуковые ассоциации, то есть эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, рифмующиеся слова.

«Социализация».
Листва.
Листва, словно птица,
В вальсе кружится.
Она потанцует
И в воду ложится
Листва молодая
И грустно ей знать,
Что скоро на землю
Придется упасть.
И вот уже
Листик последний остался.
Вдруг ветер подул,
И листочек сорвался.
Он падал и думал,
Что там на земле
Он сможет найти
Свое счастье во сне.
Фимина С.