Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 40» Достижение планируемых результатов на пр

«Целостность педагогического процесса – это единство «воспитывающего обучения» и «обучающего воспитания»
А. Дистервейг

ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА
Структура
ООП
Условия
реализации ООП
Результаты
Освоения ООП
Содержание
обязательной
И формируемой частей
(содержательная и
Количественная)
Интеграция учебной
И внеучебной
деятельности
Кадровые
Финансовые
Материально-технические
Учебно-методические
Информационные
Создание комфортной
Образовательной среды
Обучающимся и работникам
Предметные,
Метапредпетные,
личностные
Доступность
образования
Высокое
Качество
образования
Открытость
образования
Духовно-
нравственное
развитие и
воспитание
Физическое,
психологическое,
социальное
здоровье
Привлекательность
для обучающихся
и родителей
УУД:личностные,
Регулятивные,
Познавательные,
комуникативные

Система оценивания выступает не только как средство обучения, но и как:
Самостоятельный и самоценный элемент содержания;
Средство повышения эффективности преподавания и учения;
Фактор, обеспечивающий единство вариативной системы образования;
Регулятор программы обучения.

Модели оценочной деятельности: внутренняя оценка.
Внутренняя оценка
Оценка учителя
Оценка ученика
Состояние
Динамика: индивидуальный прогресс
Диагностика
Срез
Текущая
Стартовая
Степень обобщенности оценки: дифференцированная, интегрированная
Самооценка
Взаимооценка
Тематический
Промежуточный
Итоговый

Результаты достижений учебной деятельности по русскому языку в первых классах.
Различать звуки гласные и согласные, их типы – 72%;
Приводить примеры – 71%;
Различать звук, букву, слог, слово – 66%;
Различать слово, предложение – 78%;
Проводить звуковой анализ – 52%;
Писать заглавную букву – 54%;
Ставить точку в конце предложения – 82%;
Грамотно записывать под диктовку учителя – 69%;
Грамотно списывать с печатного текста – 67%;
Деление слов на слоги – 80%;
Постановка ударения – 69%;
Правильно писать жи-ши, ча-ща, чу-щу – 76%;

Результаты достижений учебной деятельности по чтению в первых классах.
Способ чтения:
Не читают, по буквам – 3%;
По слогам – 63%;
Целыми словами – 34%;
Навыки чтения:
Без ошибок – 28%;
Одна - две ошибки – 33%;
Три - пять ошибок – 39%;
Выразительность – 30%;
Осознанность – 60%;

Результаты достижений учебной деятельности по математике в первых классах.
Называть числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке – 98,9%;
Пересчитывать предметы и выражать результат числом – 99%
Выполнять табличное сложение и вычитание в пределах 10- 95%;
Выделять из множества один или несколько предметов указанного свойства – 86%;
Моделировать учебную ситуацию при решении задач – 72%;
Решать задачи в одно действие – 86%;
Представлять текст задачи схемой – 71%.

Результаты достижений учебной деятельности по окружающему миру в первых классах.
Различать:
Домашних и диких животных – 86%;
Дикорастущие и культурные растения – 96%;
Группировать объекты природы по признакам -73%;
Различать и сравнивать – 75%;
Описывать характерные особенности – 68%;
Рассказывать о роли животных – 48%;
Различать правильные и неправильные формы поведения в природе – 92%;
Оценивать , различать и выбирать формы поведения в школе – 98%.

Комплексная итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности предметных и метапредметных аспектов обучения, так и компетентность ребенка в решении разнообразных проблем.

Метапредметные результаты. Комплексная письменная работа.
Основная часть:
Чтение – 71%;
Русский язык – 73%;
Математика – 85%;
Дополнительная часть (повышенный уровень):
Чтение – 58%;
Русский язык – 52%;
Математика – 61%;
Окружающий мир – 70%.
Вся работа в целом
15 баллов – 21%;
От 14 до 7 баллов – 61%;
От 0 до 6 баллов – 18%.

Внеурочная деятельность как неотъемлемая часть образовательного процесса в условиях введения ФГОС
Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я»

http://aida.ucoz.ru

общее образование
дополнительное
образование

Уровни достижения результатов внеурочной деятельности обучающихся
1-й уровень – приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни (Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика с учителем).
2-й уровень – формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям общества (Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьников между собой).
3-й уровень – получение школьником опыта самостоятельного социального действия (Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы).