Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 г. Баймака

Мурзабаева Фарида Мужавировна
Учитель математики
Стаж работы-24 года
Высшая квалификационная категория
Отличник образования Республики Башкортостан

Идеи гуманизации в обучении математике в средней школе.
преодоление основного порока школы - её обезличенности;
поворот к ребенку, уважение его личности, достоинства, доверия к нему, принятие его личностных целей, запросов и интересов;
создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей и дарований ребенка, для его полноценной жизни на каждом из возрастных этапов, для его самоопределения.

Гуманизация образования - его ориентация на развитие личности.
Ключевым понятием обучения математике должен быть «субъектный опыт» ученика. Еще Чарльз Бебидж сказал, что “я услышал и забыл, я увидел и запомнил, я сделал и понял”.
Содержание математики, процесс его освоения являются образовательным источником.

Основной задачей учителя должна быть не передача учебной информации, а организация деятельности учащихся с математическим содержанием.

Результат гуманизации в обучении в средней школе
Личность, умеющая
“познавать,
делать,
жить,
жить вместе”.

Методы гуманистического обучения
личностно- ориентированное обучение,
технологию интегрированного обучения,
модульно - рейтинговые технологии,
метод проектов
информационно-коммуникационные технологии.

Личностно- ориентированное обучение.
Личностно – ориентированное обучение - это такое обучение, при котором учащиеся являются субъектами обучения и собственного развития.

Личностно – ориентированный урок
Выбран оптимальный для данного урока стиль общения, организовано учебное сотрудничество.
Учитель должен уметь разъяснять целевые ориентиры урока, сделав их личностно значимыми для каждого ученика; использовать технику снятия напряженности; корректировать план урока с учетом конкретной учебной ситуации.
Должны использоваться оптимальные формы введения в новой материал, опирающиеся на личный опыт действия, мышления, ощущения учащегося.
Урок должен включать в себя различные формы работы и способы получения и усвоения знаний; должны присутствовать элементы взаимо- и самообучения; само- и взаимоконтроля.
Должно иметь место быстрое реагирование на непонимание и ошибку (совместное обсуждение, опоры-подсказки, взаимоконсультации).

Принципы личностно ориентированного обучения:
ребенок учится только через действие;
ребенок имеет свои индивидуальные возможности в учебной деятельности;
ребенок успешен в учении, когда ему хорошо, когда его поддерживают и вдохновляют;
ребенок успешен в учении, когда учитель является свободной личностью;
ребенок успешен в учении, когда он здоров.

Технология интегрированного обучения.

Интегрирований урок
способствует развитию научного стиля мышления учащихся;
даёт возможность широкого применения учащимися естественнонаучного метода познания;
формирует комплексный подход к учебным предметам, единый с точки зрения естественных наук взгляд на ту или иную проблему, отражающую объективные связи в окружающем мире;
повышает качество знаний учащихся;
повышает и развивает интерес учащихся к предметам естественно-математического цикла;
формирует у учащихся общие понятия математики; обобщённые умения и навыки: вычислительные, измерительные, графические, моделирования, наблюдения, экспериментирования;
формирует убеждение учащихся, что они могут изучать с пониманием более сложные вещи в сравнении с теми, которые предлагаются в учебнике;
расширяет кругозор учащихся, способствует развитию творческих возможностей учащихся, помогает более глубокому осознанию и усвоению программного материала основного курса математики на уровне применения знаний, умений, навыков в новых условиях;
приобщает школьников к научно-исследовательской деятельности.

Характерная черта интегрированных уроков
развивает гибкость мышления;
развивает оригинальность мышления;
у учащихся возрастает; любознательность;
развивает активность мышления;
критичность мышления;
организованность памяти;
доказательность мышления.

Модульно - рейтинговая технология.
Темы делятся на 6 модулей.
Изучение материала и постановка проблемы перед учениками.
Практикум по использованию полученных знаний, сочетающихся с индивидуальной помощью со стороны учителя.
Выход на контроль, состоящий из заданий трехуровневой сложности. Ученик сам выбирает свой уровень.
Урок-консультация. Ярмарка задач.
Контрольная работа.
Зачет для тех, кто желает повысить оценку за первые пять модулей.

Информационно – коммуникационные технологии.
Применение разнообразных средств ИКТ в процессе обучения
материалы из Интернета,
электронные учебные пособия,
энциклопедии,
словари и справочники,
тренажеры.
компьютерные программы
разнообразные контрольно- измерительные материалы.

Персональный сайт учителя математики Мурзабаевой Ф.М.
Ссылки на сайте:
календарно-тематические планирования уроков математики 5-11 классы,
разработки нестандартных уроков,
внеклассных мероприятий,
материалы для подготовки к ЕГЭ в 11 классе,
материалы для подготовки к ЕМЭ в 9 классе,
дидактические материалы к урокам математики в форме тестов,
итоговые тесты, бланки для 6-8 классов в форме ЕГЭ,
научно-исследовательские работы учащихся,
методическая работа учителя математики,
материалы для подготовки к олимпиадам,
материалы из опыта работы классного руководителя.

Адрес сайта: http//fm2577.narod.ru/
Это - персональный сайт учителя математики
Учитель математики средней общеобразовательной школы №3 г. Баймака Мурзабаева Фарида Мужавировна.
Жизнь украшается двумя вещами: занятием математикой и ее преподаванием. Пуассон С.Д.

Гуманизация образовательного процесса основывается на том, что:
Ребёнок - субъект собственной жизни. Направлять ребенка, а не принуждать, так как любое потенциальное принуждение ведёт (в большинстве случаев) к моральной деградации растущей личности. Ребёнок сам, в меру своих сил, должен определиться, что ему интересно, что для него важно, а что не вызывает интереса, что является второстепенным.
Каждый ребёнок талантлив. Исходя из этого, необходимо помочь каждому ребёнку найти себя, проявить, развить свои способности.
"Ситуация успеха" - не самоцель, а лишь дополнительный стимул к самосовершенствованию. Успех порождает дальнейший успех, а неудача (очень часто) не является для ребенка стимулом для развития. Необходимо предоставить каждому ребёнку максимальную возможность испытать радость успеха, яркое ощущение своей нужности, востребованности и полезности.