Научно-исследовательская работа в школе

Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе.
А.Н. Колмогоров

Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.

Цель исследовательской деятельности - в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний

Основным методом краткосрочного прогноза является экстраполяция
Экстраполяцию возможно осуществить двумя путями:
Через многочлен Лагранжа
Через одну из экстраполяционых формул Ньютона
Методы краткосрочного прогноза:

Формула для исследования:
Экстраполяция
Общий вид:
Погрешность:

Классификация задач по сложности
Задачи практикума
Исследовательские задачи
В научных задачах

Классификация творческих работ учащихся в области естественных и гуманитарных наук.
Проблемно-реферативные.
Экспериментальные
Натуралистические и описательные
Исследовательские

Проблемы исследовательской работы в школе:
Практическое использование полученных результатов
Выполнение исследовательской работы – очень трудоемкое дело
Соблюдение авторских прав на результаты исследовательской работы

Ученические компетентности для исследовательской работы:
Умение работать с рекомендованной литературой,
Умение критически осмысливать материал, представленный в книге
Умение чётко и ясно излагать свои мысли.

Требования к личности педагога, занимающегося НИР
Педагог должен сам быть творческой личностью
Педагог должен постоянно заниматься самообразованием
Должен занимать активную педагогическую позицию, иметь собственное стремление к исследовательской деятельности
Должен уметь прогнозировать перспективу собственной деятельности, так и деятельности учащегося
Должен уметь налаживать деловые формы общения с учащимися, уметь диагностировать творческие способности учащихся в определенной области

Этап 1. Подготовительный
Учащиеся
изучают литературу,
занимаются сбором предварительных данных об объекте изучения,
подбирают методики и необходимое оборудование,
заводят дневники.

Этап 2. Экспериментальный
В процессе полевых исследований, экспедиций, практик и др.видов экологической деятельности учащиеся
проводят системные наблюдения,
занимаются сбором информации,
закладывают опытные ключевые участки, делают их описание.

Этап 3. Камеральный
Осуществляется обработка образцов экспедиционных материалов,
определяется видовой состав,
создаются коллекции, гербарии,
составляются таблицы,
проводится математическая обработка результатов, построение диаграмм, карт, графиков.

Этап 4. Аналитический
Проводится работа по выявлению
причинно-следственных связей,
закономерностей,
экологических проблем;
Составляются рекомендации и предложения

Этап 5. Отчетный
Составляется отчет об исследовательской работе по следующим разделам:
введение (актуальность темы);
цель и задачи исследования;
план исследования;
литературный обзор;
экспериментальная часть (описание методик исследования, постановки эксперимента, изложение результатов, использование и комментарий чертежей, диаграмм, таблиц, фотографий);
выводы и предложения по работе;
список литературы.

Этап 6. Информационный
Этот этап деятельности предусматривает ознакомление коллектива школы, населения микрорайона, органов власти, ведомств, служб, печати с полученными результатами, предложениями и рекомендациями.

Этап 7. Практический
Личное участие школьников в практической работе по охране природы:
участие в реализации высказанных в работе предложений и рекомендаций;
участие с докладами на научно-практических конференциях, в конкурсах, выставках;
пропаганда экологических знаний (подготовка лекций, бесед, устных журналов, проведение экскурсий, разработка листовок, издание стенных и печатных газет, оформление выставок, проведение тематических вечеров, праздников);
участие в практических делах по озеленению улиц, парков, восстановлению и охране родников, зон отдыха

Формы представления исследования:
Публичный доклад или сообщение
Обсуждение результатов
Дискуссия
Публичная защита в форме лицензирования
Беседа и спор с оппонентами и коллегами

Основные принципы НИР:
Принцип объективности
Принцип сущностного анализа
Генетический принцип
Принцип единства логического и исторического
Принцип концептуального единства

Разделы содержательной части отчета по НИР:
Введение
Объект исследования (обзор литературы)
Методика исследования
Результаты исследования и их интерпретация
Выводы и предложения

Примеры оформления ссылок
Литературный обзор [1, 2, 3]
Дожди [4, 5] бывают обыкновенные, когда пары воды поднимаются вверх, образуют тучи, а потом красивыми голубыми потоками падают на землю. Под таким дождем приятно стоять и ощущать чистоту воды. Это «чистый» слабо кислотный дождь, его уровень кислотности равен 5,6 [5. С.2.].
Ссылка внизу страницы.

Список литературы
Акопян В. Откуда берется пыль? // Вестник здорового образа жизни. 2003, №14(242). С. 14-15
Орехова-Борисова О. Какого цвета пыль? // Маша. Журнал для девочек. 2004, № 6. С. 58-59
[Электронный ресурс] // http://doctor-al.ru // Все о домашней пыли
Мансурова С.Е., Кокуева Г.Н. Следим за окружающей средой нашего города: 9-11 класс: Школьный практикум. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС. - 2001. - С. 57.
Экологический мониторинг: Учебно-методическое пособие/ под ред. Т.Я. Ашихминой. - М.: Академический проект. - 2005. - 416 с.

КОНКУРСЫ
Основа по подготовке – Положение о конкурсе.

Критерии оценки:
Значимость проблемы, на решение которой направлен проект
Комплексность, полнота и объем проведенных исследований
Соответствие проекта заявленной теме и выбранной номинации, глубина проработки темы
Ступень творчества участия школьников в проведении исследований и в реализации программы практических действий