Нравственное воспитание – основа воспитательной деятельности школы. Взаимодействие школы с социумом

Содержание

Слайд 2

«Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания». К. Д. Ушинский

«Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания». К. Д. Ушинский

Слайд 3

Актуальность проблемы воспитания школьников связана со следующими положениями:

наше общество нуждается в подготовке

Актуальность проблемы воспитания школьников связана со следующими положениями: наше общество нуждается в
широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности;

Слайд 4

в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников

в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников
сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности;

Слайд 5

само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, потому что

само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, потому что
воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку;

Слайд 6

вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют школьника

вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют школьника
о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих  людей.

Слайд 7

  В кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию мораль.

«Мораль

В кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию мораль. «Мораль
(латинское mores-нравы) - нормы, принципы, правила поведения людей, а так же само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом)».

Слайд 8

У Ожегова С.И.:

«Нравственность — это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется

У Ожегова С.И.: «Нравственность — это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек,
человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами».

Слайд 9

Сухомлинский считал, что

     «незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем

Сухомлинский считал, что «незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем
отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает»

Слайд 10

Одна из задач воспитания - правильно организовать деятельность ребенка.

В деятельности формируются

Одна из задач воспитания - правильно организовать деятельность ребенка. В деятельности формируются
нравственные качества, а возникающие отношения могут влиять на изменение целей и мотивов деятельности, что в свою очередь влияет на усвоение нравственных норм и ценностей организаций. Деятельность человека выступает и как критерий его нравственного развития.

Слайд 11

Воспитание, прежде всего, должно ставить своей целью привитие ребенку нравственных ценностей,

Воспитание, прежде всего, должно ставить своей целью привитие ребенку нравственных ценностей, формирование
формирование у него правильной шкалы ценностей вне зависимости от социокультурных условий развития общества.

Слайд 12

Нравственное значение и достоинство личности, её ценностные представления, относящиеся к области морального

Нравственное значение и достоинство личности, её ценностные представления, относящиеся к области морального
сознания, –

моральные нормы,
принципы,
идеалы,
понятия добра и зла,
справедливости,
счастья.

Слайд 13

Достигается это воспитанием, где выбор может рассматриваться как метод познания и личностного

Достигается это воспитанием, где выбор может рассматриваться как метод познания и личностного
осознания школьником социальных процессов и нравственно-этических отношений.

Нравственный выбор и связанные с ним приоритеты определяют жизненные позиции личности, поэтому важно то субъектное основание жизненных смыслов, которое ученик вырабатывает сам через обретение нравственных знаний, их эмоциональное прочувствование, опробование в собственном опыте построения отношений с людьми и окружающим миром.

Слайд 14

В таком контексте воспитание ведёт к постижению и принятию школьниками ценностных, смыслозначимых

В таком контексте воспитание ведёт к постижению и принятию школьниками ценностных, смыслозначимых
оснований человеческой жизни.

Ценности – предмет этики как «науки о нравственной жизни человека»
(А. Швейцер), поэтому главной задачей воспитательного процесса становится осмысление этики и этических категорий, определяющих нравственную основу жизненных проявлений личности.
Такое осмысление становится педагогически значимой задачей нравственно-этического воспитания, необходимого и востребованного современной школой.

Слайд 15

Значимость нравственно-этического воспитания детей особенно обозначилась в современный период в связи с

Значимость нравственно-этического воспитания детей особенно обозначилась в современный период в связи с
утратой людьми нравственных смыслов собственной жизни, что отражается на растущей агрессивности, инфантильности части молодёжи, бездуховности. Дефицит нравственных ценностей и пренебрежение моральными нормами становятся повсеместным явлением.

Слайд 16

Наиболее значимые:

Гуманизм, в основе которого заложено уважение и доброжелательность по отношению к

Наиболее значимые: Гуманизм, в основе которого заложено уважение и доброжелательность по отношению
другому человеку, доброта как источник чувства, действия и отношения к окружающему миру.
Ответственность как моральная готовность держать ответ за свои мысли и действия, соотносить их с возможными последствиями.

Слайд 17

Долг как осознание и готовность к проявлению своих обязанностей перед государством, обществом,

Долг как осознание и готовность к проявлению своих обязанностей перед государством, обществом,
людьми и самим собой.
Совестливость как регулятивная основа всей жизнедеятельности человека.
Чувство собственного достоинства как нравственное самоутверждение на основе эмоционально-рефлексивной и позитивно окрашенной установки на самоуважение и уважение к другому человеку.

Слайд 18

Гражданственность как чувство Родины, неразрывной связи с отечеством, причастности к его судьбе.
Акцент

Гражданственность как чувство Родины, неразрывной связи с отечеством, причастности к его судьбе.
на данные характеристики позволяет осмысливать школьникам, приобщаться в процессе воспитания и осваивать в соотнесении со своими проявлениями такие собирательные и образные понятия как:
Культура чувств – умение и стремление к эмоциональному самопроявлению в горизонте меры и нравственности.

Слайд 19

Способность к нравственному усилию, «усилию человека быть» (Мамардашвили) как основание для самооценки,

Способность к нравственному усилию, «усилию человека быть» (Мамардашвили) как основание для самооценки,
самоопределения и самосовершенствования.
Чувство эмпатии – эмоциональное «чувствование» другого, соизмерение своего поведения в соответствии с состоянием другого человека. На основе способности к эмпатии развивается толерантность как терпимость к инакомыслию, вероисповеданию и соответствующему в связи с этим проявлению.

Слайд 20

В процессе обучения происходит систематическое приобщение к нравственным знаниям. Важным источником

В процессе обучения происходит систематическое приобщение к нравственным знаниям. Важным источником их
их накопления является знакомство школьников с окружающей средой: туризм, экскурсии по городу, на производство.

Слайд 21

Формирование нравственной самостоятельности осуществляется на всех ступенях обучения.

Результат нравственного воспитания

Формирование нравственной самостоятельности осуществляется на всех ступенях обучения. Результат нравственного воспитания проявляется
проявляется в отношениях школьников к своим обязанностям, к самой деятельности, к другим людям.

Слайд 22

Исходя из понятий нравственности, в школе проводятся классные часы.

-для начального звена:
«Добро и

Исходя из понятий нравственности, в школе проводятся классные часы. -для начального звена:
зло»,
«Волшебные слова»,
«Что значит быть бережливым?»
- для среднего звена
«Что такое храбрость?»,
«Нормы этикета в семье и общественных местах»,
«Как организовать учебный труд?»);
для старшего звена
«Человек и культура», «Нравственный аспект физического труда», «Здоровье нравственное и физическое».

Слайд 23

        Проблему нравственного воспитания исследовали и философы, и психологи, и педагоги –

Проблему нравственного воспитания исследовали и философы, и психологи, и педагоги – ученые.
ученые. Но и сейчас она актуальна.   

1. На основе результатов исследования нами сделаны следующие выводы.         
2. Эффективность нравственного воспитания школьников возможна при создании педагогических условий:
мотивационной,
содержательной,
операционной.

Слайд 24

Этой работой мы подтвердили «закономерность нравственного воспитания, которую сформулировал В.А. Сухомлинский:

«Если человека

Этой работой мы подтвердили «закономерность нравственного воспитания, которую сформулировал В.А. Сухомлинский: «Если
учат добру - …в результате будет добро».
Только учить надо постоянно, требовательно, настойчиво, в игровых формах, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей.      

Слайд 25

            Программа «Нравственное воспитание школьников в учебной деятельности» может способствовать повышению уровня

Программа «Нравственное воспитание школьников в учебной деятельности» может способствовать повышению уровня воспитательной
воспитательной подготовки учащихся в школе, обеспечивая развитие нравственных качеств личности  в учебной деятельности.

Слайд 26

         И наши дети, воспитанники станут высоконравственными личностями: вежливыми, внимательными к другим

И наши дети, воспитанники станут высоконравственными личностями: вежливыми, внимательными к другим людям,
людям, научатся бережно относиться к труду. Не это ли главная цель работы учителя?

Слайд 27

Ценности – предмет этики как «науки о нравственной жизни человека» А. Швейцер

Ценности – предмет этики как «науки о нравственной жизни человека» А. Швейцер
Имя файла: Нравственное-воспитание-–-основа-воспитательной-деятельности-школы.-Взаимодействие-школы-с-социумом.pptx
Количество просмотров: 155
Количество скачиваний: 0